多媒体演示与传统演示在教学中整合和恰当应用.docVIP

多媒体演示与传统演示在教学中整合和恰当应用 　　演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料、多媒体课件向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式。在高中生物课堂教学中可以运用的传统演示教学方法有：实验演示、模型演示、实物演示、标本演示等。随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体演示已经贯穿课堂始末，传统演示逐渐被淡忘，甚至连演示实验都被课件中的动画替代。难道传统演示真的可以被淘汰了吗？多媒体演示真的是完美无缺了吗？答案是否定的。 　　1 多媒体演示的优势和局限 　　1.1 突破时空限制 　　生物学中有相当多微观的现象或暂时观察不到的现象，而这些知识又是教学中学生难以理解的重点和难点。多媒体演示可以通过图像、动画等形式，穿越时间和空间的限制，展示这些微观的结构、动态的变化，把这些知识直观化，有利于学生理解难点，加深印象，这一点是传统演示实现不了的。例如，由于高一学生的空间想象力还不够，加上生物课本中有机物的教学内容早于化学课本出现，在“蛋白质的结构与合成”的教学中，教师的教、学生的学都碰到了困难。这时，利用多媒体课件展示蛋白质的空间结构、模拟脱水缩合的过程，学生很快理解了蛋白质的脱水缩合、多肽链、肽键、蛋白质结构的多样性等概念及相互关系。再如有丝分裂、无丝分裂、减数分裂、基因的结构与表达等内容，通过多媒体动画也都能帮助学生进行空间思维，使学生能较容易地掌握和理解这些微观世界中看不见摸不着的生理过程。 　　1.2 扩大教学容量 　　教师运用多媒体演示，克服了传统演示抽象、隐秘的缺点，将微观、深奥的知识直观化、形象化，提高了教师讲课和学生听课的效率，增加了一节课的容量。例如，“有丝分裂”一节，以前用传统的挂图演示，要讲清所有的问题需两节课，现在有了Flash动画演示后，学生理解染色体的变化过程变得容易了，仅需一节课就可以完成本节的教学内容。 　　1.3 营造课堂氛围 　　多媒体演示在营造课堂氛围方面具有独特的作用。教师可???用它创设教学情境，激发学生的学习热情和兴趣；配合图、表、动画提出思考问题，激发学生思考探究；用视频、照片来展示生物学原理、知识在日常生活中的应用，教会学生学以致用；演示生物发展史上的著名实验，使学生沿着科学家探索生物世界的道路学习，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这些都是传统演示无法比拟的。 　　多媒体演示也存在着诸多缺陷。如教师在使用多媒体课件时多是流水式操作，学生掌握的知识缺乏系统性。多媒体演示教学中，学生只顾抬头看屏幕，师生之间缺乏互动和情感交流，直接影响了对学生情感教育的渗透。 　　2 传统演示的优势 　　2.1 教会实验方法，提高实验技能 　　生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂实验演示教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。在进行演示实验教学中，根据教学要求，教师还可以向学生介绍有关演示实验的设计方法、实验注意事项、实验设备的准备、实验仪器的使用、药品的使用和配制、实验操作的注意事项等知识内容，并对实验结果进行预期和分析。这样，通过演示实验的教学，学生可以深入了解和掌握生物科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。演示实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是教师讲解生物学概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力、和思维力的重要途径。课堂演示实验在教学中具有极为重要的意义。 　　2.2 更好地理解宏观和微观的知识 　　模型是生物演示教学中常用的教具。它能把实物放大或缩小，从而更好地研究微观世界和宏观世界；还能为学生建立立体概念，反映生物体或其局部的代谢原理。生物学中的模型可分为两大类：物质模型和思维模型。笔者这里重点想谈的是物质模型。在高中生物的教学中，如能用好细胞模型、细胞器模型、生物大分子模型、生物膜模型、DNA双螺旋结构模型来促进教学，能达到事半功倍的效果。例如在教授真核细胞结构的时候，教材中描述的是在电子显微镜下才能观察到的亚显微结构，因而学生缺乏感性认识，这时，若能在课堂教学时演示细胞和细胞器的模型，就能让细胞变“微观”为“宏观”，从而更好地构建知识。这是其他的演示手段所不能达到的效果。 　　3 多媒体演示与传统演示在教学中的整合和应用 　　通过以上分析可以看出，多媒体演示和传统演示各有各的的优势和局限，生物教师应该根据每节课的实际需要，将这些方法进行整合，合理选择并恰当应用好它们，最大限度地提高课堂教学效率。 　　3.1 突破难点，启发思维 　　多媒体演示有着强大的图形、动画等功能，把很多微观的、难以理解的生物学过程演示得一看就明白，但教师不能因此淡化了对学生抽象思维能力的培养，传统演示