多媒体课件制作技术初探.docVIP

多媒体课件制作技术初探 　　摘要：当今社会，人们的工作学习直接处于以计算机网络为平台的数字化学习、数字化图书馆、数字化校园等环境中，传播、获取信息的手段都在不断更新，多媒体课件作为在校生自主学习的辅助工具，其开发技术、内容的科学性、对教学质量提高的辅助效果，都是值得我们探索的问题。 　　关键词：多媒体课件；科学性；技术性；教学质量提高 　　中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）30-7342-02 　　随着信息化全面推开，学生的工作学习直接处于以计算机网络为平台的数字化学习、数字化图书馆、数字化校园等环境中[1]。各专业对学生的专业能力、计算机应用能力的要求日趋强烈，而且呈现多样化特点。越来越多的知识、技能、能力需要传授给学生，而多媒体课件作为高校教学的一种辅助手段，此时，显得十分重要，因此，高校教师应该主动革新教学理念、探究学生的学情、结合专业需求，有机整合教学资源，对多媒体课件辅助教学需投入一定地精力，并进行积极的探索与实践。 　　1 课件的开发概述 　　1.1课件的开发过程 　　1）开发前期系统规划：具体根据专业人才培养目标，课程特点、学生学情，进行需求分析、可行性论证；是否开发技术成熟，数据准备充分。甚至请专业开发人员到场，一起沟通，掌握课件的大致设计思想。 　　2）开发过程中系统总体设计：注意课件功能各大要求，各大模块之间的联系，及使用的开发技术，甚至要求开发团队准备到位，资料、素材、前期数据的准备到位，制定开发进度表。 　　3）详细设计阶段：注意各大功能模块所需的技术支撑；同时进行各种设计调试、测试反馈 　　4）后期的运行维护：开发好的系统需要日常派专人进行维护，遇到系统故障需要请开发人员进行技术维护。 　　1.2课件开发原则 　　1.2.1课件内容的丰富性及表现形式生动性[2] 　　我们制作的课件内容要丰满，表达课程的整个教学内容，重点、难点突出，同时注意概念、数据正确性、内容的科学性要求。除此以外，是有吸引力，能激发学生的观看、使用兴趣，因此课件的内容的表达形式，一定要有视频演示、图表、框图、动画等??视化表达形式，文字、图像能简练、有效地表达课件传达的意思。预先规划好课件的整体布局、界面的风格要一致，配色协调，美观大方。 　　1.2.2开发工具的选择及先进技术的应用[3] 　　开发工具应选择适合自己的工具，比如录播视频的软件，动画制作软件选择，要考虑，开出来的课件有相应速度快、运行稳定、声音清楚、链接流畅、特技合理、容错能力强，兼容性好的优点。否则工具再有多先进，效果也不到要求。 　　1.2.3 课件内容的组织形式新颖 　　课件要传授的内容可以都是一样，但是传递的方式却可以不同，效果将各不相同，因此，我们应条理清晰地表达有先后顺序的内容，依据逻辑性表达有层次递进的内容，以便符合大家的认知规律。交互过程，典型场景的制作都要有前期设计，素材，脚本有预案，编辑到位。 　　以VB为例，同样是讲授“VB的窗体、控件、基本算法”等教学内容，我们却可以依托项目案例有机地组织课件的内容。 　　选择一个有趣的项目案例来充当课件的一个载体，将“教学过程中分散的VB知识点、技能点、能力元，面向对象的基本方法，程序设计的基本结构”等内容尽可能多的蕴含在其中。以求解问题的思维训练为线索，贯穿这些内容。 　　例如，在求解杨辉三角形时，课件上除了展示杨辉三角的具体的算法设计、窗体、控件操作、编码实现的全过程的视频演示外，更注重隐式培养学生思考问题、求解问题的方式、方法。在课件上留有交互学习的按钮，包括学生认知“算法求解基础—即杨辉三角的数学背景即排列、组合，多项式系数”，也包括学生体验“用阶乘函数和多项式系数相加组合实现杨辉三角两种算法的类比”， 学生从课件上看到的是“数学、VB、算法在内一系列背景知识，技能；及编码、调试的实践演示过程。而最终获得的可能是：对问题求解的方法。即争对待求解问题——分析背景知识，找隐含数据联系，挖掘解题突破口，对待求问题进行简化，抽象、转换，成能解题的相关联的数据模型——求解——总结推广。 　　1.2.4突出课件特色 　　如课件独特的设计的理念，内容丰富性，内容的组织方式，开发工具的使用特技使用得当。 　　1.2.5包含学法指导 　　将知识体系、技能元构件等相对死的东西穿插在案例中学习。抓重点，如面VB面向对象的程序设计方法需要宏观理解，程序设计的三种基本结构、是一个循序渐进的过程，一般循环结构最后学，特别注意vb的数据是弱类型的，我们自己要强化类型及数据结构的概念。 　　对于难点问题，算法设计思路，反复看课件上的指导视频，看课件的操作步骤，反复模仿，反复实践，直到弄懂。并纳为己用。 　　代码的调试过程，必须亲力亲为，可以请求教师实验课现场指导，教学做一体化进行。