纸船—寄母亲教学设计.docVIP

一．教学目标 1．了解新诗的特征 （认知目标） 2．掌握诗的内容（能力目标） 3．体验诗的意境（美育目标） 4．感悟作者的情感（德育目标） 二．教法、学法 1．情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像； 2．读中求知的方式； 3．教师“启发式”、“讨论式”； 4．学生“自主、探究式”； 三．课时：一课时 四．教具准备：多媒体、朗诵带、歌曲带等。 五．教学过程 ： [导入 ] １．在《世上只有妈妈好》的旋律中，《纸船——寄母亲》的朗诵响起（播放朗诵带）； ２．同学们轻声附和； ３．朗诵结束，老师饱含深情的：同学们，世上有一种感情最深厚——这就是亲情；世上有一种爱最伟大——这就是——（学生回答“母爱”），那么我们可以用什么方式表达对母亲的赞美和热爱？（写信、唱歌、写诗……）好！今天我们就来学习世纪老人冰心的诗作《纸船—寄母亲》 板书：《纸船——寄母亲》 ［初读］ １．学生自己初步划分节奏，标示重音； ２．学生自由读，圈点批画，初步感知诗歌大意。 ３．老师介绍背景（1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。 ［解读］ １．自由读，学生结合课文旁的“批注”理解重点词句。 ２．质疑问难，师生共同订正，解决字词含义。 ［范读］ １．老师带着感情的朗读。 ２．放朗读磁带（让学生感受、体验、比较其妙处） ３．学生听后再次划分节奏，标出重音。 ４．学生再次自由读。 ［品读］ 1．学生集中读第一节，讨论： ①这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。） ②哪些词语突出了“我”的感情？（从不肯、留着——留着） ③这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着） 2．点名读第二节，讨论： ①这一节写什么？（继续叠、抛纸船） ②哪些词再次强调“我”的执着？（不灰心、总） ③这一节在整首诗中有什么特殊作用？（为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。） 板书：（第一、二节）叠、抛纸船→（执着）的思念 3．男生读第三节的前两行，女生读后两行，讨论： ①这一节的神来之笔指什么？（纸船入梦） ②诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情？（表明女儿渴望之切，希望纸船不管路（转载自第一范文网，请保留此标记。）途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。） ③把作者的感情推向高潮的句子是？（结尾两行） ④这个感情深到什么程度？（至极） 板书：（第三节）梦纸船→（至极）的思念 ４．集中读全诗，讨论： 诗人赋予“纸船”什么含义，又是如何将至极的思念告诉给母亲的？（纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心；诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。） [背读] 1．学生采用半读半背的方法自由背读； 2．集中背：根据板书老师引导背； 3．单个竞赛背。 [拓展读] 同学们，今天我们学了《纸船》这首小诗，了解了诗人寄托情感的方法，现在我们朗读另一首小诗，再一次进入作者的情感世界。 1．出示投影： 《新月》（沙鸥） 新月弯弯，／像一条小船，／我乘船归去，／越过万水千山。／花香、夜晚。／故乡正是春天。／你睡着了么？／我在你梦里靠岸。 ３．采用不同方式读三遍，讨论： ①这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（深深的思乡之情） ②故乡带给诗人的永远是怎样一种感觉？从哪些词语可以看出？（温暖、馨香；新月、花香、春天……） ③体味“我在你梦里靠岸”的意境。（诗人乘小船回到了宁静优美的故乡） ④读了这首诗，你想到了哪些与故乡有关的古诗句？（如李白的“床前明月光……低头思故乡”；王唯的“独在异乡为异客……遍插茱萸少一人”等） [创新读] 1．现在我们要拍摄一段MTV，想象一下年青时的冰心在海上“叠、抛”纸船时的心情，请你为她设计几句内心独白。（妈妈，妈妈，你知道女儿有多想你呀！这思念，比山高；这思念，比天大；这思念，我只能用“纸船”的方式来表达……） 2．现在请为你远在异乡（或打工、或工作）的妈妈发一条短信，表达自己深深的思念。（20字以内）（妈妈，今晚月儿正圆，您能来到我的梦里吗？） [小结] 同学们，让我们再次感受美的旋律，体验爱的温馨，鼓动情的风帆吧？！—— 《世上只有妈妈好》的旋律再次响起，在全体师生满怀深情的《纸船——寄母亲》的朗诵声中结束授课。 附板书设计 ： （第一、二节）叠、抛纸船→（执着的） 《纸船——寄母亲》 思念 （冰心） （ 第 三 节 ） 梦纸船→ （至极的）