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实施英语主体参与式教学法感受 　　在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略及不断调整自己的学习策略的能力。在英语新课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。学生的自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致地引导和培养。 　　一、英语学习兴趣的培养是培养自主学习能力的前提 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在初中英语教学中，尤其大多数学生处于初学阶段，唤起和培养学生对英语学习的兴趣就是首为重要的。通过几年的教学实践，我觉得培养学生的兴趣，可采用以下方法： 　　用英语组织教学，激发学生兴趣。语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快与英语联系起来，就要教学英语化。每节课可以课前高唱英??歌曲，使人身临英语世界，事先布置值日生报告，学生只有开口讲英语，才是语言训练和提高的最根本的途径，从敢于在同学们面前讲话到能心平气和地表达思想，这就是收获。创造一个轻松和谐的语言环境。课堂教学中，在实景中学习单词、句子、语法，可用实物图片，幽默的简笔画，就地取材，动作表演等。实践证明，运用情境，能充分调动学生的多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣，取得很好的效果。运用多种学习方法，巩固学习兴趣。 　　二、培养学生汲取英语知识的能力是提高自主学习能力的关键 　　英语教学的目的是让学生掌握英语，运用英语，教师的主要责任不是“教”，而是指导学生“学”。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教师不能满足于学生“学会”，而要重视引导学生“会学”，要启发学生善于学习，激励学生思维，变教师的教学为导学。为此，教师要努力为学生创设新旧知识之间联系的情境，以“温故”作为“知新”的纽带，指导学生掌握基本的学习过程，学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。教师通过丰富的课堂教学实践活动，首先要学生进一步明确，要真正掌握英语要靠自己学，教师在英语教学中要不断地总结学习英语的有效方法。 　　1.在教学中要指导学生进行有效的预习。教师在指导学生进行预习时可采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师要从“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习具有明确的目标。因此，需要教师给予科学、正确的指导，并设定一些使学生们感兴趣而又能真正达到预习效果的任务。这样长期下去，学生便自然而然地心神领会地悟出了种种预习方法，达到了会学的目的。 　　2.预习单词。新教材词汇量大，如果只在课堂上解决会给学生学习带来相当大的难度，可在每一单元的最后一节课上挤出十分钟时间进行集中识记，让学生初步认读下一单元的单词，也可布置任务，引导学生自己预习，预习期间可让学生根据语音拼读规则、英语构词法，词型变化来记忆单词。预习语音，在语音学习中，教师可鼓励学生查阅语法书，让学生讲出拼读规则，如在学习开音节、闭音节、句子重音时，学生可根据自己的理解讲出来，教师给予必要的补充。 　　3、预习课文。预习课文时让学生针对陌生的课文提出问题，并做相应的回答，使学生在预习中有了明确的目标，牵住了学生的注意力，又使学生对课文达到融会贯通，通过预习把该学的东西学会了，把学不会弄不懂的东西也暴露出来了，这正是教师所期待的结果，而且学生也发现了自己学不会的东西，他们便会主动地查词典或者上课迫切地听老师讲解，这样听课的效果也会很好，而且日积月累，学生也形成了良好的自主学习的能力。 　　通过任务型的教学活动不仅有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解，同时也有利于发展学生的思维和想象能力，审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质的发展。 　　三、学习效果的检测是促进学生自主学习能力的必要手段 　　英语是一门记忆性、反复性较强的学科，由于缺乏语言环境，这种特点就更加明显。心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，已学过的知识通过适时的复习，就能得到净化，过时的复习则等于重学。因此要告诉学生复习的重要性，引导并促进学生养成复习的习惯，可通过以下几种方式进行检测，学生往往可以从中得到足够的自信： 　　1.课后游戏。 　　2.英语故事会。每个学期不定期地举行英语故事会，故事会上所讲的故事必须是自编成发生在自己周围的真人真事，笑话趣闻等，以增强故事会的生活气息和吸引力。 　　3.开展英语周活动。一周以内课内课外一律用英语交谈，在此期间，学生也可能会闹出不少笑话，出不少洋相，但讲英语的自觉性和积极性将得到强化，营造了英语氛围。 　　4.英文歌曲演唱会。可先从学生喜欢的歌谣入手。如《Apple Tree》、《Ten little Indian boys》