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对中文师范学生进行PowerPoint强化培训研究与思考 　　[摘 要] 在学校小学期期间，对中文师范学生进行课件制作强化培训。培训期间，讲授PowerPoint以及相关的图像处理工具，音视频处理工具，并采用案例教学加项目驱动教学法，最后达到很好的教学效果。 　　[关键词] PowerPoint；教学模式；课件制作 　　1.概述 　　PowerPoint简称PPT，是微软公司设计的演示文稿软件，应用范围非常广，无论在会议、课件制作等等场合，都会用到它。所以学生进校的第一学期，在学习信息技术基础课的时候，都会讲到。但是，由于教学时间紧凑，很多学生对PowerPoint的熟练应用能力较差。因此，在学校小学期的时候，再对中文师范学生进行强化试点培训。 　　教学的内容是，让学生完整的掌握PowerPoint制作的内容，指导学生如何用Photoshop对图像进行处理，以及用音视频剪辑处理软件对音视频文件进行处理，用Flash制作与内容相关的动画，并指导学生合理使用素材。 　　因为培训的学生是师范班的学生，所以在教学过程中，以制作课件为中心，再扩展其他例子，让学生使用所讲的图像处理，音视频工具对素材进行处理，用PowerPoint完成课件，最后让学生交上自己的制作的课件作为本次培训课程的学习成果。 　　2.案例教学加项目驱动教学法 　　在培训课程中，采用了案例教学加项目驱动教学法。案例教学法是按照知识点把课程独立划分成一个个典型案例，引导学生对知识点的掌握；而项目驱动教学法则把一个项目划分成若干个具体案例，每个案例都与这个项目有着密切的关联，然后把相关的知识点融入到这些案例中去。因此，将项目驱动模式与课程教学结合能更好地让学生掌握本次课程。 　　案例教学法的基本方法是：根据教学目的和培养目标的要求，在教学过程中不是先进行理论知识或知识点的灌输，而是从实际的例子入手，适当讲解理论知识或相应的知识点，从而培养学生运用理论知识，并形成技能技巧。特点是从案例到理论或者知识点，从感性到理性。所以在课程中，先让学生看已经制作好的课件，让学生自己找出优缺点，再围绕课件，教授相关知识。 　　项目驱动教学是一种实施探究式教学模式的教学方法，是建立在建构主义教学理论基础上的新方法。它通过具体案例，让学生在学习中始终充满成就感和探索精神。通过结合基础知识、基本技能和技巧学习，不仅可以让学生迅速上手，还培养了学生的创新能力，是值得实践的一种教学方式。在培训课程中，要求学生最后交一个课件作为本次课程的成果。课件的要求是：制作一讲课的语文课件。那么围绕这个最终的目标项目，所以学生在课程中积极参与。学生非常感兴趣的找自己所需内容的资料：图片，音频，视频以及FLASH动画文件。 　　3.强化培训课程的具体实现 　　在培训课程中，先说明了最终要求学生完成的任务：语文课件，并看了以前学生的作品，让同学找出作品的优点和缺点。然后回顾了PowerPoint的基本的操作，比如文字的插入，图片的插入，超链接，母版的使用，以及PowerPoint的动画功能，以及绘图工具等等。PowerPoint软件发展到现在，绘图工具还是比较强大的，在本次培训课，特别为学生讲了怎么用绘图工具画出自己所需要的简单图形，以及色彩的应用。而在PowerPoint的动画功能中，自定义动画非常丰富，让学生把所有的动画效果自己看一遍，让他们能够在自己的课件里得到合理应用。 　　学生以往都用过PowerPoint来制作简单的课件，但是制作出的课件有多的问题，第一个就是布局，学生往往把文字和图片在摆放的时候，不太关注位置以及文字和图片的比例，所以整个的效果就不太协调。第二个就是动画，做出的课件要不是整个没一个动画，要不就是很多动画堆在一起。所以这次培训课程，要求学生在制作前，先考虑布局，再找合适的素材，最后考虑合适的动画。 　　在图片素材制作中，讲解用Photoshop对图像进行处理。利用Photoshop能为课件制作出一个符合课件内容以及漂亮的封面。在讲Photoshop的时候，首先要求学生学会安装字体，因为课件封面一般需要合适并且醒目些的标题。学生自行找自己的课件内容的素材，通过Photoshop的工具蒙板，渐变，滤镜等等让图片达到封面的要求。因为是自己找素材，自己设计封面，所以学生对此非常有兴趣。积极的掌握Photoshop的工具，将自己的素材设计制作成自己需要的。 　　课件里面一般要加入声音，PowerPoint支持的音频文件格式有MP3，WAV等，但学生用的音频素材有的可能和PowerPoint所支持的格式不匹配。所以在培训课程里，学生要学会使用音视频工具。本次培训课程选择使用了全能音频转换通，音频剪辑工具AdobeAudition。全能音频转换通能把音频文件转换成需要的文件格式，而且该软件界面简单好