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对普通高校钢琴集体课教学几点思考 　　摘 要 钢琴艺术教育是实施普通高校艺术教育的方式之一，我国高师的钢琴教学自建国以来一直采用传统的一对一的个别课教学形式，钢琴集体课作为普通高校钢琴艺术教育的重要手段，是有必要对其教学进行探索与研究的。只有按照普通大学生身心发展的规律进行教学，才能使学生得到艺术的熏陶，提高审美素质。本文重点就钢琴集体课教学做几点思考。 　　在以往的钢琴教学中，往往采用以演奏为主的教学形式，一学期下来学生所弹的曲目屈指可数，特别是非钢琴专业的学生，由于大多只能学习两年的钢琴弹奏，到学业结束时只能会弹少量的作品和配弹一些歌曲，对于浩大博深的钢琴史上那么多优秀的钢琴作品也只能是望洋兴叹，对于钢琴弹奏中丰富的音色变化和各种各样的触键方式及技巧更是无缘接触，这样的教学使学生的知识面极其狭窄，仅仅“会弹琴”而已，这样的素质又怎能适应将来的教学工作？又怎能建立起学生对钢琴音乐良好的审美情趣呢？我们不能因学生是非钢琴专业的就让他们“放任自流”。作为一门重要的技能课，我们的钢琴教学不能让学生成为“井底之蛙”，而是要努力创造条件让学生接触了解钢琴作品的博大精深，亲自去体会不同时期不同风格的钢琴作品的非凡的魅力，让其自身的情感在这些优秀作品中得到“共鸣”，从中得到启迪，培养其良好的审美情趣，对音乐作品及所表现的真、善、美与假、恶、丑进行正确审美判断及审美评价。这也是我们为什么要在钢琴集体课中培养学生音乐欣赏、鉴赏评价能力的目的所在，而且钢琴集体课因其先进的教学设备、教学理念在这些能力的培养上有着自己独特的优势，我们要充分抓住这一优势，再配合适当的教学方法、手段，更好地来培养学生的这一能力，让学生成为一名优秀的音乐教育者。 　　一、高校钢琴集体课教学内容的探究 　　传统钢琴集体课的教学内容主要以掌握钢琴弹奏方法与技能、弹奏一定数量的曲目为主。而钢琴教学对象在音乐素质、钢琴弹奏基础、能力等方面都有较大的差距。让不同程度的学生在课堂上都有收获，教学内容就显得尤为重要。 　　1.钢琴基础弹奏教学 　　在集体课的教学中，教师在课堂上传授个别课所难以详细讲解的一些理论知识与共性问题，如钢琴弹奏的手型、力度、指法、以及断奏、连奏等技巧性的练习，通过视频教学系统基本上可以达到传统钢琴小课的效果。这样，可以避免“一对一”上小课时教师对某个问题重复的纠正，大量节约时间，提高教学效率。利用先进的教学媒体从一开始就让学生接触所有调号的调及整个键盘上所有的音，乐谱与键盘形成一一对应的关系，以便他们快速了解键盘的结构，掌握基本的演奏方法，学习科学的指法，从而在头脑中形成乐谱、键盘与音响的立体支架。这样，学生在掌握钢琴弹奏的基本技巧方法的同时，听觉、识谱、记忆等能力得到了快速的提高，为今后的即兴伴奏打下良好的基础。让每个学生轮流上台演奏，大家在台下当观众，相互之间进行评议，或者采取几台钢琴齐奏、合奏或四手联弹的形式锻炼学生的相互配合。回课时，引导学生相互观摩，通过典型分析的方法，提高理解力与判断力，让学生通过讨论交流，加深对问题的理解。这样，使原本紧张的课堂气氛变得轻松活跃，学生感到学习的过程也是一种愉快的体验，从而提高了学生学习的积极性。 　　2.运用齐奏、合奏、轮奏、独奏、四手联弹、接力、分组竞赛等多种方式教学 　　钢琴是一件独奏性很强的乐器，因而在钢琴教学过程中我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。为了弥补教学中这一缺憾，在钢琴集体课教学内容中增加齐奏、合奏、轮奏、四手联弹、接力、分组竞赛等多种形式来培养学生良好的合作意识和音乐协调能力。 　　齐奏可让学生一起弹奏上节课学过的曲目，齐奏完毕，教师重点指出技能练习中的优点和缺陷，进一步明确演奏要求；分组竞赛可将学生分成两组，一组演奏，另一组聆听观察，而后通过分析讨论，找出不足；接力则采取小演奏会形式，全体上课的学生自始自终参加，每个人既是演奏者又是听众，每个学生弹一段曲目，一个接一个地进行，在每个学生的演奏过程中，教师不辅导不叫停，以保持演奏会气氛，加强学生艺术实践锻炼的效果。四手联弹、重奏与合奏的演奏效果明显优于独奏与齐奏，更容易激发学生的兴趣、情绪和积极性。当然，集体课上每次都可以安排一定时间让学生独奏，以达到互相观摩、取长补短的效果，使学生在集体的氛围中感受到挑战和鼓励。 　　3.钢琴、交响乐、协奏曲及重奏曲等经典作品的随奏教学 　　这种教学近似于音乐欣赏，在教学过程中，教师利用多媒体教学设备，通过直观的声像教学，加之教师的分析与点评，使学生犹如在音乐会现场中身临其境的聆听与感受音乐大师的音乐风采。例如学生在欣赏钢琴作品的同时，教师对作品的时代背景、作曲家的创作意图、创作特点、创作风格进行介绍，分析作品的曲式结构、和声、织体、调式调性等，这也有助于启迪学生的音乐想象与创造力，丰富学生情