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小学信息技术课几种教学方法 　　【中图分类号】G201 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0344-01 　　几年来，我一直担任着小学信息技术课的教学。在教学过程中遇到过很多的困难，面对这些教学难题，我与其他老师们进行教研探讨，取得了一定的成效。现将这些教学方法与大家分享交流。 　　1、转移教学地点，集中学生注意力 　　以前信息技术课的教学，不管是基础知识的讲授还是上机操作练习都是在微机室内进行的。例如，在讲授“信息社会”这一单元时，学生对这类抽象的理论感到乏味，难以理解。课堂上经常出现老师大声讲，学生小声说的不良现象。老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。 　　如何才能将学生的注意力集中到教师所讲授的内容上来呢？经过深入研讨，针对重难点，我们在网络上收集一些信息来源与处理的图片、视频讲解等，制作成PowerPoint幻灯片课件。同时，将教学地点转移到多媒体教室，利用多媒体教室的大屏幕投影机，将课件播放给学生观看，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。 　　2、直观拟人教学，将抽象的理论知识生动形象化 　　小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象直观的教学方法，帮助学生。 　　在上《和计算机交朋友》这一单元时，为了让学生们能够完全理解计算机的构造，根据学生年龄的特点，采用了形象直观教学法。 　　首先，给学生们介绍了计算机各个部分的名字，让大家看一看这些设备的后面有些什么。学生们个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，发现显示器后面有两条线，键盘后面有一条线。然后引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到了什么地方。通过这样的教学，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。 　　其次，在???解计算机进行信息处理的过程时，运用人做数学题的过程，使用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，收到事半功倍的效果。 　　然后，运用一些卡通图片，展示鼠标、键盘不被正确操作时的糟糕心情，和不正确开关机造成计算机死机时发出的哭声，让学生明白规范地使用计算机并对其进行护理是一项很重要的工作，养成良好的操作习惯。 　　3、学与玩同步法，将师生关系化对立面为统一战线 　　爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑。我在教学中大胆引入游戏，把它作为激发学生兴趣，巩固教学内容的手段。 　　例如，运用Windows中自带的“扑克”和“地雷”游戏训练鼠标的操作。通过不同要求的打字游戏，学生在不知不党中掌握了文字输入。还组织学生分组上机对抗练习，让学生发现各自存在的差距，做针对性练习，实现“盲打”，为以后正确、熟练、快速地操作电脑打好基础。 　　作为教师要对爱好游戏的学生给予保护和正确引导，避免他们成为游戏的牺牲品。 　　4、多种任务驱动法，满足学生的求知欲，充分发挥学生的主观能动性 　　任务驱动式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务。 　　（1）任务作品示范教学法 　　这种作品要求具有典型模仿性。一般适用于任务难度较小，对基础技能有所掌握，为了更加灵活使用这些技能，同时又能使学生保持良好的学习兴趣和信心而使用的一种任务驱动教学法。 　　如：“魔力画室”，之前学生已经对画图程序中的各种工具进行了尝试，并知道了这些工具的使用方法。这时候，我先展示一幅做好的作品，引起学生兴趣，激发其求知欲，适可而止放手让他们自己“摸石子过河”。二十分钟后，请做得比较好的学生上台演示，分析点评后，学生们再进行修改完善，使学生切身体会独立完成作品时的成功感，从而增强他们的自信心。 　　（2）任务衍生教学法 　　任务衍生教学法在教学中借用学生已感知的知识来映射新知识，使新知识更容易被理解的教学方法。如：在学生学会使用Word制作简单的表格后，尝试制作一个复杂的表格（小记者证），需要用到“表格”工具栏中合并单元格、拆分单元格、填充颜色、设置复杂的表格线等功能。这就要求学生们用已知的技能尝试新功能的使用，感觉新功能带来的喜悦。最后进行评比，评一评哪种方法最简单、效率最高。给一部分学有余力的学生提供一个展示才华的机会，把他所知道的电脑的高招、窍门、“新发现”等介绍给大家。 　　这种教学法，在探索学习的过程中提炼出有用的知识，逐渐积累经验，并最终养成探索学习的习惯