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小学数学教学中合作学习设计和运用 　　[摘 要]：随着新课改的不断实施及深入，要求小学数学教学过程中将传统应试教育中注重理论教学的模式转变为通过合作学习的模式，培养学生交流能力、合作能力、自主学习能力，最终达成教育教学目标。本文通过对小学数学教学中合作学习素材的选择、合作学习形式的设计、合作学习活动的组织以及合作学习能力的培养进行深入剖析，最终使小学数学教学中合作学习的设计和运用不断完善、进步。 　　[关键词]：小学数学教学；合作学习；合作能力 　　在新课改的实施下，教学过程更加注重学生团队合作及交流能力的培养，通过激发学生对学习产生浓厚的兴趣，培养学生交流及团队合作能力，使学生养成在学习过程中积极主动探索新知的好习惯，并在合作学习的过程中形成牢固记忆并提高学习效率、保证学习效果，最终达成小学数学教育教学目标。小学数学教学中合作学习的设计和运用，培养了学生的合作意识、合作能力、实践能力以及探索精神和创新精神，使学生在小学数学的教育教学活动中通过个人优势与团队优势的有机结合及调整，实现优势互补，最终使学生通过合作学习的模式提高学习效果及效率。 　　一、精心选择合作学习素材 　　新课改的实施与推广，使得教师积极响应新课改号召的同时，对教育教学模式进行了改变。同时，教师在教学活动中为了充分激发学生学习兴趣、培养学生合作学习能力，对小学数学教学中合作学习的素材进行了慎重的选择。教师对合作学习素材的有机整合与资源优化，使合作学习素材不断丰富，并要根据小学生知识认知能力及认知程度，选择具有一定的实践性、开放性、可操作性及合作性的素材进行合作学习设计及运用。 　　合作学习素材的选择一定要建立在尊重并了解小学生已有生活经验及认知水平的基础上，充分联系小学生生活实际，并在领会教材目标及意图的前提下，避免素材选择的盲从性，最终使小学生能够养成良好的思维习惯及合作习惯。以此实现合作学习方式在小学数学教学中的运用，并培养学生合作学习能力。 　　学习素材的设计要根据小学生的生活经验及已有认知能力进行精心的设计选择??课程的资源优化、整合，切实保证学生的实际动手机会，为学生提供充分思考的空间和积极探索的机会，通过积极探索及合作交流，培养学生良好的思维习惯及合作能力。 　　二、精心设计合作学习形式 　　小学数学教学的合作学习形式可以采用课前协作、课上讨论及课后总结相结合的合作方式，使合作学习形式充分、全面、深入的贯彻到小学数学教学过程中。 　　课前协作的合作学习形式主要是在数学教学课程开始之前对教学内容进行预习及准备。合作形式可以采用分组的形式，每个小组的学生不要过多，并且每个小组的学生要互相监督，以保证课前合作学习形式的有效实施以及每个学生都能参加到合作学习的课前准备阶段中。课前合作形式的内容可以根据小学生的能力水平对某个内容进行简单的数据调查和收集，小组内的成员要进行不同分类或不同部分的数据调查，再将每个人的调查组合在一起，形成一份完整的课前准备。 课上讨论的合作学习形式就是在教学过程中，采用学生分组讨论的模式，针对教师设计的问题进行讨论。使小组内成员既要有独立完成的部分，又要有合作完成的部分，并安排每个小组的组织者、检查者、记录着及发言者。使学生自觉意识到合作学习的重要性，使学生在充分发挥自主意识及个人能力的同时，其团队意识与合作能力也能够得到进步。 　　课后总结的合作方式是对课堂学习的一种延伸及拓展，学生可在课后进行分组式的合作学习，对课上的知识进行讨论研究及作业的完成。通过互相帮助、取长补短式的优势互补，采用分工与合作相结合的方式共同完成作业及课后问题的思考及思维拓展，最终达成小学数学教学中的合作学习形式的科学运用。 　　三、精心组织合作学习活动 　　小学数学教学过程汇总合作学习活动的组织与开展关系到合作学习实施的效果以及学生合作能力的培养，因此在小学数学教学活动中一定要精心组织合作学习活动。合作学习活动的组织可以从合作学习分组、分任务着手，进行合作探究及交流。 　　小学数学教学活动中的合作分组要在充分考虑到学生学习能力、组织能力、交流能力以及活跃程度等因素的基础上，实现每个合作小组的均衡性。同时，明确组员的分工如查找资料、汇总、记录、总结并实施轮流制度，以确保每个学生都充分参与到合作方式的学习交流过程中。在教育教学之前，教师应对学生讲明所教内容的重点及目标，使学生能够根据课程需要进行充分的合作准备。在小学数学教学过程中，教师可根据所学知识的需要进行问题设计，激发学生的思维。学生在自身独立思考的基础上进行合作探究与交流，使学生在发挥自身潜能的同时达成优势互补与知识结构的整合优化。 　　四、精心培养合作学习能力 　　小学数学教学过程中合作学习形式的展开，为学生提供了展现自我的良好平台，使学生在人际交往几团队合作中有着积极的情绪，有利于学生交流能