小学生英语学习兴趣激发.docVIP

小学生英语学习兴趣激发 　　一、兴趣在教学活动中的重要性 　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”；心理学家认为：“所有智力方面的工作都要依赖于乐趣”，课堂“应该是快乐的场所”；我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学”。由此可见学习兴趣在教学中是至关重要的。 　　如果说，晓之以“理”，让学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，让学生“会”学，从而体会到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则会让学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。 　　学生一旦从所学中获得乐趣，就会把学习作为一种轻松、愉悦的活动。但是学生学习兴趣的产生和强化离不开教师的培养和激发。那么，在教学中该如何培养和激发小学生学习英语的兴趣呢？我就多年的实践经验谈谈自己的认识，和大家共同探讨。 　　二、正确认识和处理好教学活动中的几对辩证关系 　　在教学中，必须认识和处理好以下几对辩证关系：（1）教师的教与学生的学；（2）死记硬背与灵活掌握；（3）外在的表面知识与内在的素质培养；（4）苦与乐。这是学生兴趣形成的前提。 　　新课程改革要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。这就迫使我们不得不改变那种偏重教师的教，忽视学生的学；偏重知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用，不切合生活的实际；偏重于外在的表面知识，忽视内在的素质培养；偏重于强调学习的刻苦，忽略了对学生学习乐趣的诱导的传统英语教学。 　　“教”与“学”，要“教”“学”互动，重点在“学”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当一个学生不是作为旁观者或等待者，而是作为活动者，发现了许许多多个为什么，并且通过思考、观察和动手，而找到问题的答案时，在他们身上就会像由火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”所以对小学高年级的学生，在教学???，我注重让学生自学；每教二课，一定要学生先自己读，划出自己不认识的词，然后反复听录音，直到能流利地读出全文；划出不理解的难句，与同学在课堂上集体讨论解决。教师稍加点拨，这样学生就学得主动、牢固。 　　英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，所以不能简单地死记硬背，生搬硬套，要化“死”为“活”，灵活掌握，并注重它的实用性。我在教学中，注重知识的运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。每教一课，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让他们进行听说读写的训练。这样，学生学得活，记得牢，效果好。 　　外在的表面知识与内在的素质培养，应该重视内在素质培养，要由“外”及“内”，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。教会学生举一反三，掌握规律，迁移能力。以课外的生活为引例，帮助消化课内知识。 　　过去人们常说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”可在去年十月的一次心理健康教育培训时，贺新宇教授巧妙地将这句俗语改为“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。”仅两字之别，却体现了现代教育方法的巨大转变。一改过去那种只强调学习的刻苦，而忽略对学生学习乐趣的引导的做法。化“苦”为“乐”，所以在教学中，我注重方法的多样化、知识的实用性、内容的趣味性、氛围的热烈性，从而使学生乐于学，也学得好。 　　实践证明，在小学英语教学中切实处理好以上的辩证关系，是实现激发学生学习兴趣的前提，是符合新课程改革要求的，也是深受学生欢迎的。 　　三、掌握激趣艺术，激发学习兴趣 　　人的认知与情感密不可分。不同的情感对学生的学习有不同的影响。积极的情感，对促进学生的思维发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐，记忆较牢固，想象较活跃。所以愉快氛围的创设，是学生兴趣形成的条件。 　　小学生正处于智商、心理和生理发育时期，往往表现出好奇心强，喜欢模仿、好动、好表现等特点。小学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。在教学中，我做了如下的尝试。 　　（一）趣味教学 　　“良好的开端是成功的一半。”刚接触英语的小学三年级学生，他们既好奇又好动，更好表现，我充分利用这一特点。首先引起他们的好奇心，然后让他们动起来。记得在第一堂英语课上，当我用流利的英语介绍我自己时，同学们露出稚气的眼神，疑惑的表情。有一位大胆的小女孩问道“老师，您在说什么呀？我听不懂。”我微笑着问道：“还有谁没听懂？”于是无数双小手举了起来。我接着问道：“想知道吗？”“想”孩子们齐声答道。于是我就让孩子们轮流用“I’am xxx”到台前作自我介绍，这样孩子们就在轻松、愉快中学会了第一句英语。课前风趣的开场白，生动的故事讲解，再配以五彩