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小学英语教学中如何有效培养学生语感 　　摘 要 新《英语课程标准》义务教育阶段小学英语课程目的中提到建立小学生学英语初步的语感，可见英语语感的培养是小学英语教学的重要组成部分。通过在小学英语几年的教学中的亲身实践和从小学英语教学的实际出发，分析、探讨语感与小学英语教学的关系及作用，提出在小学英语教学中培养学生的英语语感的重要性，同时提出有效地培养小学生英语语感的几种方法。 　　关键词 英语教学 语感 语言实践 交际能力 　　小学英语教学的目的是培养小学生语言素质和语言的交流能力。而小学生初步的言语交流能力的形成，主要依靠英语语感的培养和英语实践。英语语感对学生学习英语起着重要作用。语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫、以及由听说内容带来得情感体验等，所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。因为语感有对语言内涵的感受与体验，因此在小学英语教学中进行听说读写训练的同时，教师应采取有效措施去有意识的培养学生的语感，加速学生语感的早日形成和优化，从而更好的促使学生积极主动的去学习英语。那么，在教学中如何有效培养学生良好的英语语感呢？ 　　一、培养学生运用英语思维的习惯 　　在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。如在进行英语写作或口头表达时，更需要学生用英语来思维。由于学生对英汉两种语言表达方法上的差别缺乏足够的认识，不能用英语来进行思维，所以望文生义，写出来的文章或说出来的英语成了地地道道的中国式英语，阻碍了他们的进步。因此，教师为学生创造一个“英语环境”不失为一个好方法。所谓的“英语环境”是让学生接触到尽可能多的英语，如听英语歌曲，看英语动画片。进行英语朗读等。通过这些活动，既使学生扩大了输入英语的渠道，熟悉了一些英语的习惯用法，增强了语言实践的量，又能有效提高学生的英语理解能力，这??键在于慢慢地培养学生用英语思维的习惯。 　　二、激活学生的思维 　　在教学中教师要力争创造一个让学生无拘无束的说话环境，学生一旦进入这种境界，思维就会变得异常活跃。另外，说和听又是共时的、相依的，是培养学生语言交际能力的重要组成部分。教师在教学中要通过多种形式，既注意训练学生的口语，又注意训练学生的听力，使学生的主动参与意识不断提高。同时，教师要突破为教而说的一问一答的教学桎梏，学生的说才好更加多样化。随着不断的多说多练，学生说的水平必定会不断的进步，从而有效的培养他们的语感。 　　三、培养学生朗读的习惯 　　儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。而朗读的功能就是把书面语言变为了口头语言，把无声语言变成了有声语言，它在语言活动中的影响远比文字大得多。因此，英语教学中的朗读对学生英语水平的提高理应受到教师的高度重视。朗读不仅能增强学生对字、词、句的理解，更能使学生产生心灵的共鸣。通过大量的朗读，语感问题便会在不知不觉中得到解决。同时，培养学生朗读的习惯也就是培养学生善于积累的习惯。为以后的学习打下良好的基础。 　　四、运用音形结合的方法，适时进行音标教学 　　教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。 　　五、帮助学生了解中西方文化差异 　　语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思