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应用型本科“工学结合”人才培养模式探索和实践 　　摘要：本文对“工学结合”教育理念的先进性进行了阐述，指出并分析了国内采用“工学结合”教学模式的问题、困难和误区，深入阐述了在应用型本科层次运用“工学结合”教学模式的可行性和必要性，最后给出了作者在所在高校软件专业“工学结合”教学模式的现实案例，成功验证了在应用型本科层次进行“工学结合”教学模式改革的可行性、必要性和先进性，对应用型本科教学模式改革具有较大的借鉴意义。 　　关键词：工学结合；人才培养模式；应用型本科 　　中图分类号：TN0-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02 　　“工学结合”作为一个先进的教学模式在国外已经发展一个多世纪了，国内却只有部分高职、中职院校做着“工学结合”教学模式的改革和尝试，在高等本科教育层次上尝试“工学结合”教育模式的改革更是乏有先例。对于应用型本科高校，毕业生面向行业就业是其重要的现实目标，因此，在应用型本科层次上探索“工学结合”教学模式具有重要的现实意义。特别是高等教育大众化的现在，“工学结合”的教育模式更应该成为应用型本科院校教学模式改革的热点。 　　一、“工学结合”教育理念的先进性 　　（一）“工学结合”教育模式的起源与发展 　　工学结合教育模式起源二十世纪初。1903年，英国桑得兰德技术学院工程系和土木建筑系开始实施了“三明治”教育模式。1906年，美国俄亥俄州辛辛那提大学开始实施与英国基本相同的工学结合教育模式，并称之为“合作教育”。1983年，在美国成立了世界合作教育协会，总部设在美国马萨诸塞州波土顿的东北大学，协会成员来自40多个国家，每年召开一次国际性会议，影响越来越大。目前，发达国家工学结合教育模式发展的重点是跨国安排学生的工作实践，以达到教育国际化的目的。2000年协会理事会经讨论决定，将合作教育改为“与工作相结合的学习” ，以进一步凸显了工学结合的基本特征，便于理解。 　　（二）“工学结合”教学模式的优势 　　工学结合的教育模式历经一个多世纪的发展，再度成为教学模式改革的热点，主要原因在于其与行业实际???密结合的理念。工学结合教学模式把工作实践作为人才培养的目标，同时也作为培养手段，培养方案以职业为导向，紧密结合具体工作岗位，在实际工作中学习、理解、消化专业理论，积累工作经验。工学结合的教育模式与行业紧密对接，直接把学生就业竞争能力作为培养目标，因此，对于以培养应用型人才为主的高校，工学结合教育模式相对于传统教学模式具有不可比拟的优越性。 　　工学结合教育模式在培养应用型人才中的主要优势在于： 　　第一、理论与实践紧密结合，实践促进学生对理论的学习和理解，更能促进学生深入自学相关理论知识，开阔专业视野，从而提高了学生深入学习的主动性； 　　第二、学生在学期间即接触社会实际，避免了高校毕业生对社会生活不适应的现象，加深了对就业、创业、谋生等概念的理解，利于学生的后续发展； 　　第三、让学生早早脱离“象牙塔”中学校对学生过分的“保护”，让其更加自然的接受社会人中的相互关系的实际情况，能够自然的与人合作工作，和谐相处； 　　第四、经受实际工作的锻炼，增加学生的责任感，锻炼学生的敬业精神和职业道德，尊重别人的劳动成果，能更加理解家庭中父母、长辈的付出； 　　第五、经过工作锻炼和学习提高，增加了学生就业的能力和信心，很多学生能够在未毕业时就确定了适合自己的工作。 　　二、国内“工学结合”教育模式的发展的主要问题 　　“工学结合”教育模式具有很大的先进性，但其在国内的推行和发展却相当缓慢，存在很多认识的误区和实际困难，主要表现在以下几方面问题： 　　第一、认为工学结合只能在中等或高等职业教育中采用的教学模式，本科院校人才培养的主要目标是专业知识体系的系统研究，而不是直接面向就业； 　　第二、多数企业不愿意提供工作岗位供学生实习，因为可能影响其业务，更不能为学生实习提供报酬； 　　第三、工作与学习衔接困难，如果工学不能很好结合，就会相互影响，并且存在工学内容脱机，所学非所用，所用非所学的现象。 　　三、国内工学结合模式主要问题原因的分析 　　（一）关于只有中等或高等职业教育才采用工学结合模式的问题 　　经过研究发现，只有国内仅限于中职和高职院校采用工学结合的模式，在国外，工学结合的模式一直在高等院校中被采用，而且效果良好。国内出现这样问题的主要原因在于国内本科教育长期以来采用了统一化的模式，其培养模式和课程体系基本上都和研究型大学的本科生教育趋同。即使目前很多本科教育定位为应用型本科，但其模式仍然习惯性的采用了传统模式，这也是本科教育难于推行工学结合模式的重要原因。 　　（二）关于企业排斥“工学结合”教学模式的问题 　　成功“工学结合”模式一定是多赢，即企业、学生、院校都能获益。目前