小猴吃桃情境图.docVIP

师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍 3．感受0的意义：Ｃ界限 师：我们知道了0可以表示没有，也可以表示起点。它还表示其他意义呢，示温度计：这上边也有０，如莫旗某日的最低气温是0℃，显然不能说这一天莫旗“没有”温度。这里，温度计的刻度“０”以上的数表示零上几度，“０”以下的数表示零下几度，“0”起了“零上温度与零下温度”的分界线的作用。这时的０就表示界限。“0℃”表示了在通常情况下“水结冰”的温度。　 4.学书写0 师：学习了０的这么多作用，我们更应该掌握好０，写好０。大家注意，写０时，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑 ，不要有棱角。 师示范在田字格中书写0.　 师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，下面我们就来比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（投影仪展示学生作业，并进行评价） 休息 4.探究有关0的加减法 师：小猴吃完了桃，妈妈带她到森林里玩，看小猴遇到了什么？（课件示图）鸟窝里有几只小鸟？小猴可喜欢小鸟了，就靠近它们，结果小鸟被吓得飞走了，现在鸟窝里还有几只小鸟？该怎样列算式？为什么？（同桌说。） 板书算式：３—３＝０ 师创境：老师手中有两朵花，把它送给两个积极发言的学生，老师还有几朵花？生口答。2-2=0 练：课件示小狗赛跑图，列式5-5=0 师：课件示算式，观察这三组等式，你发现了什么秘密？把它说给小组同学听。 小结：相同的数相减，等于0。 举例：你能举几个这样的例子吗？ 师：小猴和妈妈走出森林，他们来到池塘边，青蛙们跳上荷叶欢迎他们的到来，B:出示“青蛙图” 师：谁来说说这幅图的图意。有两片荷叶，左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙求这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4） 师：还可以怎样列式？0+4 师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.） 师创境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？怎样列算式？ 师：课件示算式，观察这几组等式，你又发现了什么？ 小结：0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数 。 C：板示：5-0= 师：这个算式等于几？请大家借助身边事或者摆学具自己来完成。 师：能说说你的想法吗？ 师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3……） 师：课件示算式，观察这样几组等式，你又有什么新的发现？ 小结：一个数减去0，仍然等于这个数。 师：咱班同学可真棒，经过合作学习发现了这么多有关0的计算规律。调皮的小猴此刻已经来到了数学乐园，咱们和他一起逛一逛吧。 三：练习： 1第30页第一题：看鱼缸里有几条金鱼就填数字几。 ００＋０＝　　　０－０＝　　小组合作（讨论规律）说图意 动手操作 用0说一句话。老师送给大家一句话：我希望大家都从0这个起点开始，勤奋努力，互相帮助共同探索数学的奥秘! 0的认识教案 《0的认识》教学设计及反思 教学内容：0的认识及0有关的加减法 教学目标：1.联系生活，理解0的两种含义，能正确读、写0，会给数排列顺序。 2.通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。 3.通过观察、猜测、思考、合作、讨论，培养学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。 4.培养学生的想象能力，表达能力和初步的推理应用能力。 教学重点：体会0的两种含义 教学难点：能正确的计算有关0的加减法 教具准备：课件，口算卡片。 （反思：有关0的加减法是本节课的难点，学生要学会从具体的情境上升为对数学的概括。这一环节，我创造性的运用教材提供的素材，使学生对有关0的计算的特点有了更具体的感受。首先深化“小鸟情境图”，通过3只小鸟，4只小鸟，5只小鸟在数量上的变化，归纳同数相减的规律；在“青蛙图”的学习中，先根据情境图列出加法算式，然后直接出示交换加数后的新算式，让学生猜一猜结果，为了巩固这一知识点，我又利用生活中的铅笔，创造了生活情境，从而为0的加法的探索提供了丰富的素材。围绕“5-0=”这个算式进行教学时，我没有再利用情境图，而是让学生开始学会从情境图上升到纯粹的算式中，并通过编题的环节作好巩固作用。） 总结：今天我们学习了有关0的很多知识，现在请小朋友们闭上眼睛，和老师一起来回忆一下今天我们所学的新知识。我们首先学习了0在生活中的两种含义，当一个物体也没有的时候，我们可以用0表示，0还可以表示“起点”；接着我们通过漂亮的情境图学习了有关0的加减法计算，发现了很多有关0的秘密