学前儿童记忆力发展研究.docVIP

摘 要 人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。前苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占有优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。那么本文主要写了三部分，第一部分介绍了学前儿童记忆的发生和发展趋势；第二部分阐述了教师对学前儿童记忆力发展规律的影响；第三部分对培养学前儿童记忆力提出了几点策略研究。 关键词：记忆；学前儿童；发展策略 Abstract All human activities, from simple to understand, action, to the complexity of learning, labor, all cannot do without memory. Memory is the mental activity of the warehouse. In the intellectual development of the most important childhood, with more significant memory. The former Soviet psychologist Viggo J Ki think: memory of preschool children in the centre of consciousness, various aspects of mental activity to take advantage of memory status. If there is no memory, so the children each time to re understand things that have ever met, could not obtain any knowledge and experience of life. The development of childrens memory has a direct effect on learning scientific and cultural knowledge. So this paper wrote the three part, the first part introduces the occurrence and the development trend of memory of preschool children; the second part describes the laws of memory preschool children development influence teachers; the third part puts forward several strategies for the cultivation of the memory of preschool children. Key words: memory; preschool children; development strategy 目 录 摘 要 I Abstract II 序 言 1 一、学前儿童记忆的发生和发展趋势 1 （一）记忆的发生 1 （二）学前儿童记忆发展的趋势 2 二、教师对学前儿童记忆力发展规律的影响 2 三、学前儿童记忆力的培养策略 3 （一）培养幼儿良好的学习习惯 3 （二）培养幼儿的注意力 4 （三）培养幼儿的理解能力 5 结 论 6 参考文献 7 序 言 记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。完整的记忆包括识记、保持和恢复三个环节。识记是把感知或体验过的东西“记”下来的过程，也就是获得和积累经验的过程。保持就是把识记的材料保存在头脑中。保持过程往往不是简单地、原封不动地把材料放在那里，而是要进行一定的加工整理的。恢复是把保存在头脑中的知识经验重新呈现出来的过程。记忆恢复有两种形式：再认和再现（也称回忆）。再认是指识记过的事物重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知过或经历过的。再现则是指识记过的事物并没有直接出现，由于其他事物的影响使之呈现在头脑中。识记和保持是恢复的前提，恢复是识记和保持的结果。 记忆是人生存和发展的必要条件。幼儿的记忆是一个发展的过程。幼儿教师根据记忆发展的特点与规律组织教育活动, 可以促进幼儿记忆的发展, 并使其获得更佳的效果。这对于提高学前儿童教育教学的质量和促进幼儿的发展, 有着重要的意义。 一、学前儿童记忆的发生和发展趋势 （一）记忆的发生 1.记