谈如何创造性地使用初中英语教材.1.docVIP

在农村如何创造性地使用初中英语教材 摘要：英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。在农村英语教学中，我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。 关键词：?教材? 调整? 补充 ?删减? 更新的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要充分了解和把握、学科特点、教学目标、编写意图，以为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。 一、调整教学内容的顺序 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，可对内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。 1．单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行，有助于学生更有效地构建知识体系。再如，中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。例如，笔者把’t eat in class! 提前我校刚，结合内容，谈谈本班，用。通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，，取得良好的教学效果。 2．单元内的调整：单元内的调整是指根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，由于安排显得零乱，可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整（见一下表）。 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 课时 内容 SationA 1a,1b,2b,2a SationB 1a,Self Check 1 SationA 1c,2c,3a,3b SationB 1b,2c SationB 2a,2b SationB 3a,3b Self Check 3 课堂 用意 这些部分是学习和练习单词，学习含有形容词的词组，学习方位介词和还有方位介词的句子，最后对所学的单词进行检测。为下节课学习对话作准备。 这节课主要学习询问地点，如何问路和指路，包含第一节课中的方位介词的运用。? 重点是听力的练习，听力的内容是问路和指路的对话，复习巩固上节课的内容。 让学生阅读短文，训练学生的阅读和抓住主要信息的能力，巩固这一单元所学的内容。 3．课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。现行每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。例如， 等。在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如，可将进行调。因刚学过农场里有许多动物，我们可以先动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Wh…？”，使学生对动物有更深层次解，从而激发他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过渡到第一部分“’s go to the zoo.”。 二、拓展和补充教学内容 当前，中学课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，应根据需要内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。还应适时增加相关的和写作训练，或让学生在的基础上展开讨论等。中有一些涉及的文章，例如’d like some noodles.其中讲到。可配备一些图片，以便学生更全面形象解。在学完课文后，让学生写一篇。实际上，学生通过获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。 结合学生周围世界发生的事情对内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。例如教’d like some noodles. 时，可以进行中外文化对比。在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解国家的、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。 《周报》、《辅导报》等。要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及与合作能力，从而切实提高水平。三、删减教学内容 细心的会