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我国高校教学模式改革对策论析 　　【摘 要】文章认为高校教学模式改革应做到：合理定位“教学”与“科研”的关系；反对以事务为本和物本主义的倾向，做到以生为本；力促讲授模式向导学模式和探究模式转变；充分运用多媒体信息技术手段，拓宽教学模式改革的载体平台。 　　【关键词】高校；教学模式；改革；对策；体育教学 　　教育承载着一个国家和民族的希望，为顺应时代的变化，教育必须不断寻求改革，而教育改革的核心是教学改革，尤其是教学模式的改革，它是教学改革的重中之重。本文根据自己亲历的体育教学实践，在借鉴相关学者专家研究成果的基础上，以体育教学为例来探讨我国高校教学模式改革的对策，以期对今后的理论研究和实践教学能有些许帮助。 　　一、合理定位“教学”与“科研”的关系 　　“教学”与“科研”作为现代大学的两项基本工作，他们两者的地位应该是平等的，彼此应该是相辅相成、互相促进的关系。然而，目前我国高校存在重“科研”轻“教学”或“科研压倒教学”的非正常局面，“科研”与“教学”之间的不平等地位，极易造成“科研”与“教学”之间的疏离，甚至“对立”，这不仅使得“教研相长”的大学教育发展优势无法发挥，而且还使得本应处于主体地位的“教学”的发展资源与空间被“科研”所挤占。[1]根据余小刚等学者对苏州大学、南京师范大学、江西师范大学、景德镇陶瓷学院、上海大学等高校体育系主任进行访谈，以及对公共体育教师和随机抽取各高校一、二年级非体育专业学生20000人进行问卷调查的结果可知，30% [2]的教师认为重科研轻教学是影响高校体育教学的主要因素之一。因此，我们必须摆正“教学”与“科研”关系，须做到以下两点：一是应改变过分重视科研而轻教学的倾向。大学最根本的职能和任务是育人，而教师搞科研的最主要的是提升自己的教书育人能力，而不是仅仅为了评职称、拿奖金。因此高校为扭转这种现状必须在资金投入上向教学上适度倾斜，吸引高校体育教师及其他教师把更多的精力放在教学上。二是，要进一步优化教学评价机制体系，改变以往教师评价中“科研”与“教学”对立的评价思维，注???“对教学外显发展和教学内涵增长的全面评价，以‘发展性评价理念’评价大学教学，以科学合理的‘教学学术激励机制’激发教师内在潜力、激发其创造性，以‘有效的约束机制’警醒教师、促其超越，引导教师‘以教为业’，促使大学教师充分发挥自己的教学才能，提升教学学术水，推动大学教学改革上位” [3]。 　　二、反对以事务为本和物本主义的倾向，做到以生为本 　　在高校体育教学中，部分教师存在物本主义和以事务为本的倾向，没有做到以生为本。譬如，有的教师把体育教学只当做“为教学而教学”的教学任务来完成，在教学过程中没有考虑到学生的实际需求，忽视了学生个体发展的差异性（如体育专业生和非体育专业生接受训练的强度不一样），容易导致不同水平的学生同时接受同一水平的体育教育，使教学目标失去应有的导向与激励作用。因此我们在高校教学改革中应牢固树立以生为本的理念，在教学实践中做到以生为本。 　　笔者认为可采取以下办法：一是，教学目标应充分尊重学生的个体差异，创设一个可以上下选择的分层区域。使大学生在体育老师的指导下，可根据自己的兴趣和体能状况自主选择相应的目标层次，体育教师可以因材施教，量力而行，激发他们的潜能，促使每一个大学生都能追求适合于自己的体育目标。二是，教学内容有更多的项目供学生选择。高校应尽可能地满足高校学生的需要，根据校情因地制宜开发球类、娱乐类、体能类、艺术类、保健类、户外运动、格斗类等学生喜闻乐见的体育项目供他们选择。 　　三、力促讲授模式向导学模式和探究模式转变 　　众所周知，传统的一般授课模式是讲授模式，这种模式只能适应学生掌握相关知识的需要和提升学生的认知能力，不能满足学生创新意识和培养创新能力发展的需求，尤其高校学生即将步入社会，创新能力对他们的发展至关重要，因此变革传统的一般的讲授模式，逐步建构适宜学生发展的导学模式、探究模式等模式十分必要。这就要求我们高校体育教师在教学过程中，不要直接给学生现成的体育知识的答案，而是通过创设相应的问题情境，给学生提供一些适当的认知条件，引导大学生充分发挥自己的聪明才智自己探究与发现体育训练中的问题，通过提出问题→分析问题→解决问题的逻辑思路，帮助学生自身体验和感知体育训练中的一些运动原理，力争将这些知识在不断地理解中逐步内化为自己知识体系中的有机组成部分。总之，倡导导学模式和探究模式来进行教学，不仅有利于青年大学生创新意识与创新能力的培育，也是当代大学生的强烈愿望和现实要求，是信息时代高等教育教学改革的必然趋势和应然选择。 　　四、充分运用多媒体信息技术手段，拓宽教学模式改革的载体平台 　　大学教学模式的改革要促使传统的教师中心、课堂中心、书本中心向学生学习中心、实践中心、信息交流中心转变。[