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我国高校教师教学发展历史演进 　　摘 要 我国高等院校的基础职能同时也是核心性职能就是教育教学和对人才的培养，在这个基础上，决定我国高校教师发展的核心内涵就是教学的发展。随着高校教师教学的发展演进，纵观我国高校教师教学的发展历史，大致可以分为沉潜阶段、发起阶段、繁荣阶段和科学化阶段这四个时期。本文针对这四个阶段，分别分析了我国高校教师教学的相关特点。 　　关键词 我国高校 教师教学发展 历史演进 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　Historical Evolution of Chinas University Teaching Development 　　Abstract The basic functions and also the core functions of institutions of higher learning in China is teaching and training of personnel， on this basis， the core connotation of the decision of the development of university teachers is teaching development. With the development of university teaching evolution， throughout the history of the development of the college teachers teaching in China can be roughly divided into downs stage start-up phase， four periods of booms and scientific stage. In this paper， for these four stages， respectively analysis of college teachers teaching characteristics. 　　Key words chinas universities； teachers teaching development； historical evolution 　　综合国内外来看，在不同学者的论著里，对高校教师教学发展的理解也不尽相同。从狭义上来讲，高校教师教学发展指的就是通过高校教师的发展使得高校教师在教学能力和水平上得以提高，从而促进高校教师教学的发展；从广义上来看，它是教育界乃至学术界的全面发展。目前，已有越来越多研究高校教师教学发展的学者认为，高校教师教学发展应该是广义的，具有系统性和综合性的一个活动和过程。纵观我国高校教师教学发展史，可以发现我国高校教师教学发展的内容范围在不断扩大，手段也越来越先进和科学。 　　1 沉潜阶段 　　自我国与1895年10月建立第一所具有现代意义的高校天津大学起，我国高校教师教学活动也就伴随着出现，而从1895年到20世纪50年代，是我国高校教师教学发展的沉潜阶段，在这一阶段里，我国高校教师教学发展还处于自发性的微弱状态，它具有以下几个特点： 　　（1）教学发展是科研发???中的点缀。在20世纪60年代以前，在我国的高校里，人们大多认为一个优秀的教师就是具有丰富文化知识的学者，而教学并不需要专业和技巧，任何具有丰富文化知识的教师都能做好。从我国高校初建伊始到20世纪60年代的这段时间以来，人们都默许“高校教师发展就是知识和科研的发展”这个观点。在这个时期之前，对进行我国高校教师教学发展的政策和活动特别少，只有在参加高校教学会议和进修时才能得以提高，而就这个时期来说，这种机会也是非常少见的，所以在这个期间，我国高校教师教学活动中，是以发展学科教学内容为主，本身的教学发展只是科研发展中的点缀。 　　（2）注重个人发展忽视教学发展。20世纪60年代以前，我国高校教师教学发展主要注重在自发和个人发展上。这是由于，该时期的高校往往以科研为重，而对教师教学发展没有具体要求，也没有提供教师教学发展的机会和条件，使得高校教师绝大多数通常注重研发科研成果而忽视教学发展，注重提升自我成为优秀的学者而很少在改进教学和提高教学上花费精力，即使有投入精力并采取行动和措施来发展教学的，也只是少量出于兴趣爱好或是成就感和责任感的部分教师，不占主流地位。 　　（3）教学发展较被???。在这一时期，我国高校教师教学发展主要源自于在对新入职教师的指导培训活动。这主要是因为，高校的基本职能就是教学，这也是高校教师的一项主要职责，而新入职的教师要想更快的适应并胜任教学工作，就需要对其进行教学方面的指导和培训，如学院教学会议和专业会议等的培训活