《病房里的故事》教学设计1.pptVIP

细致朗读，析文品清 （一）学习3、4自然段 1默读课文，用“——”划出吉姆描述的窗外的段落，用“~~~”划出大卫看到的窗外的景色。 2、吉姆描述的是哪儿几个自然段？） 3、谁能把吉姆描述的窗外景色读给大家听一听？ 4、吉姆描述的景物仅仅就这些吗？你是从哪知道的？ 省略号，省略了什么？想象一下，在夏天还可能会有什么？ 5、现在我就是吉姆，你们就是大卫，听我来描述。 6、听了吉姆描述的一切你首先感受到的是什么？（窗外太美了，对窗外世界的美好向往）师：你们感受到的就是大卫感受到的，你能带着这种美好的感受和对窗外的向往来读这两段吗？ 齐读一起感受一下窗外的美好。 （二）学习5、6自然段 师：是啊，过了春，过了夏，吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外的美好景色，他多么想让自己好起来，他多么想让大卫好起来！他们多么想走出病房到窗外去看看，去看看那发芽的小草，去看看那碧绿的湖水，飞舞的蝴蝶，盛开的花儿，嬉闹的孩子，他们对美好的生活充满了希望，可后来怎么样了？ 1、（生：吉姆死了，大卫恢复）（板书：恢复 虚弱 死了）怎样理解恢复，虚弱 2、师：孩子们，吉姆的病太重了，这样一个善良的人，对美好生活充满向往的人，对人如此友好的人死了，老师是很难过，相信善良的你们也很难过。 3、、带着这种心情我们来读读这两段：出示（秋天到了……这一天夜里，吉姆死了）音乐响。 4、指导朗读，关注“秋风怒号”联系生活实际，秋风怒号的夜是什么样的夜晚？谁经历过？ 再次感受读文。 （三）学习7、8自然段 1、吉姆走了，这间特殊的病房就剩下大卫一个人了。（出示大卫流泪的图片）他被换到了靠窗户的那张床。当他慢慢支起身体，转头向窗外看时，，两行泪水从他脸上留了下来。孩子们想象一下，大卫流下了泪水，是因为没看到那美丽的景色吗？（生：） 2、师：是的是因为大卫想到吉姆的用心良苦，为了鼓励自己战胜病魔，好好的活下去，吉姆费尽心思的描述了一个美好的世界，可可现在吉姆死了，大卫对吉姆充满了什么样的感情呢？（生：怀念。。。。。。）那请你带着怀念的情感来读这两段。 3、孩子们，吉姆这样一个身患重病的人，在他生命的最后的日子里，心里想到的不仅仅是自己，还在关心他的病友大卫，给他以生的希望。多么善良！多么可敬！如果你是大卫，一定会有好多好多的心里话要对吉姆说。（课件出示。大卫会对吉姆说：——————————————————————————） 4、写一写 5、汇报。 三、拓展练习。善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。老师这里还有一个故事。出示。《最后一片叶子》的梗概。 谁能读给大家听一听。 师：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。有生命之处就生生不息！ 把《最后一片叶子》原文发给大家。课后去细细品读。 教学反思： 重视朗读能力的培养。我帮助学生在有感情朗读的基础上理解课文，体会朋友间的关爱之情，重点指导学生体会故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情况下仍然担心大卫的美好心灵。 * * 《病房里的故事》教学设计 制作人：王丽荣 课题、课型 课题：《病房里的故事》第二课时 教学设计 教学目标分析 从读文中感悟吉姆和大卫的内心世界。 情感与价值 通过朗读，让学生感悟其中的情感，感悟朋友之间的相互关爱之情。 过程与方法 体会故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情况下仍然担心大卫的美好心灵。 知识与能力 三维教学目标 教学内容分析 教学重难点 对吉姆描绘的窗外的美丽景色这一做法的理解，从中体会人物的美好心灵。 教学难点 理解课文内容，感受人性的善良、坚强、乐观的生活态度。 教学重点 教学过程 导入新课 一、 复习导入： 这节课我们继续学习《病房里的故事》请齐读课题。 根据提示词说说前两个自然段的内容。（学生回答，师板书： 吉姆 大卫）出示图片。 师：正因为同一扇窗户，不同的景物，才有了这间病房里的这段催人泪下的故事，下面就让我们细细品味这个感人肺腑的故事。 *