新课程下初中数学提高学生课前预习效果策略.docVIP

新课程下初中数学提高学生课前预习效果策略 　　【摘 要】课前预习是学好数学这门学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯。 　　【关键词】预习；必要性；怎样预习 　　一、课前预习现状： 　　课前预习是听课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。但不少同学往往不重视预习，他们认为：上课时老师反正会讲的，到时认真听就行了，其实这是一种错误的想法。大多数学生没能养成自觉预习的习惯。有的同学是老师要求就预习和想起来就预习。有的学生反映，由于作业负担重，有时想预习但没有时间。而且，学生预习的方法大都是“把新课内容看一遍”，而通过预习“找出重点和疑难点”的学生比较少???这些都表明预习是中学生学习过程中相当薄弱的环节。 　　二、预习的必要性 　　预习，已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，在各门学科教学中我们经常提到预习。有的老师也许会说“预习有必要吗？”我们的回答是肯定的，新课程目标要求我们培养学生自主学习的能力，发现问题、解决问题的能力。它都可以通过预习，在预习中充分展现出来。“预习”可以最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，有效的预习可帮助学生对知识进行对比、归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论，真正成为学习的主人。 　　由于数学课的特点，多数中等以下的学生觉得进行思考性预习较为困难，或者预习也只能泛泛而读，不做深入细致地探究，教师只能按不预习要求上课，这在一定程度上挫伤了优秀学生预习的积极性，从而使预习工作处于自由状态。为此，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要改变课堂教学结构，构建在预习基础上的新的课堂教学模式，指导学生进行数学课程的有效预习。从而能够自觉地适应 “先学后教”的学习方式，使学生实现自我的可持续发展。 　　概括起来，预习的意义有以下四点： 　　1、培养良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础； 　　2、预习有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化； 　　3、有助于提高听课效果。预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂，同时通过预习有助听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可不记，这样挤出时间，认真听课，认真分析，提高效率。 　　4、有利于提高自学能力。 　　三、 如何实现有效预习： 　　提高学习效率，课前预习是必不可少的。如果课前预习得好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点、难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望。课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。 　　有效预习应该做到以下几点： 　　1、预习时要多思考 　　预习数学中的新公式、定理、定义等地方时，要象打球那样，多给自己叫几次“暂停”，对一些疑难点要细细去品。在预习时就力求把书读通读透，精读深思，而且，要学会在预习中发现问题，并带着问题去听课或主动请教老师，那样往往一语破的，豁然开窍，这样就能发挥预习的作用。 　　2、预习要手脑并用 　　有的同学匆匆翻开书本，浮光掠影，一目十行地扫上几眼，就算预习了，这是十分要不得的，其实，预习并不比听课轻松，它同样要求我们做到眼到、口到、心到、手到。预习数学，首先要找出概念、公式、定理等，然后可以试着用这些去解决书后的问题，不懂之处，作个记号，上课时认真留心听讲。 　　3、把握预习重点 　　预习时，在新旧知识的结合处，在新知识的关键地方，往往会出现一些问题，这正是要捕捉的重点，这些问题，有的会反映出你数学学习中的薄弱环节，提醒你及时复习巩固所学知识；有的则逼着你去思考，还有的则需要在老师的指导和讲解，这些通过预习发现的“拦路虎”听课时一定要把它解决掉，如此，学就轻松多了。 　　4、“读、划、写、查”是预习的基本步骤： 　　（1）“读”——先粗读一遍，以领会教材的大意。根据学科特点，然后细读。数学课本可分为概念，规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、图形、例题、习题等逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到： 　　①分清解题步骤，指出关键所在； 　　②弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯； 　　③比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图； 　　④分析例题的解题规范格式，并按例题格式做练习题。 　　（2）.“划”——即划层次、划重点。将一节内容划分成几个层次，分别标出序号。对每层中重点用“※”，对重点字、词下面加“·”，对疑难问题旁边加“？”，划时要有重点，切勿面