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高考语文复习莫丢语文课本 作者：徐文苑 单位：芜湖县一中 电话高考语文复习莫丢语文课本 高考复习是一个复杂、艰辛的过程，但过程的美丽也营造了结果的美好，通过一轮、二轮、三轮的复习，最终能在高考中如游鱼得水、俊鸟得飞。 近几年，高考试题极少涉及教材内容，人们开始淡化教材复习，全力选用复 习用书。特别是新课改后，教材版本的不同使得高考试题与教材的直接联系更趋减少，于是“教材无用论”开始蔓延。 多年的实践证明，注重回归课本、回归教材是取得好成绩的一个重要保证，因为无论高考试题怎样变化，但万变不离其宗，都是可以从我们学过的教材中找出答题的思路和解题的方法的。无论是语言基础知识还是语言的实际运用，无论是古诗文阅读，还是现代文阅读或作文都可以从课本中得到有益的营养。 语文课程标准作为国家纲领性文件，决定了语文教学目的、课程理念、教学内容、教学过程和教学方法。它也决定了教材的编写方向，课标在“教科书编写建议”中提出：“教科书编写要落实《普通语文课程标准（实验）》的要求，全面达到高中语文教育的各项目标。”可见，教材与课标是紧密相连的。人教版教材的编者在介绍教材编写时，也强调说：“从整体面貌看，这套教科书贯彻了《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，落实了《普通高中语文课程标准(实验)》的基本理念，突出了现代教育科学的理论方法，体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。”（顾之川语）由此可见，现行的教材编写是以课标为准绳，力求体现课标的要求，全面提高学生的语文素养。 再说课标与考纲。语文课程标准作为国家纲领性文件，决定了考试评价的方向与要求。课标在“评价建议”中对“评价的基本原则”、“必修课程的评价”和“选修课程的评价”都做了详尽的说明，为考试指明了方向。《考试大纲》也指出：“命题应体现普通高中新课程的基本理念，体现对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求，力求稳步推进，适度创新。”可见，课标是指导考试大纲，考试大纲受制于课标。考试内容也按照《普通语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的‘语文1’至‘语文5’五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考和选考内容。”可见，考纲与教材都从属于课标，它们是同位的关系，二者可以互相交叉。教材可以成为考试的内容，而试题可以呈现教材内容。 最后，搭准教材与高考关联之脉搏，化教材资源为备考资源之方略。 教材是一座丰富又宝贵的资源库，但它不会自动变成应考的资源。一座矿山不等于艺术珍品，惟有高明的艺术家深入其间，用独到的眼光去发现，用老到的经验去打磨，匠心独运，方能点石成金，创造出一件件精美的艺术品。由教材而变为珍贵的备考资源，也需要教师的发现、挖掘与创造。教师要熟悉课文，精心研究考纲，善于化用与改造教材中的资源，把分散的知识点系统梳理，使之形成 有用有序的考点、训练点，从而把单一的文本资源改造成丰富的备考资源。对于教师而言，这是一个艰苦的过程。那么，如何才能化教材资源为备考资源呢？在这里提三种方法供大家参考： 其一，通览全局，梳理知识。 (1)古文阅读知识点梳理：文言实词：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、重要实词文言虚词：18个常见虚词的意义和用法特殊句式：判断句、被动句、省略句和倒装句固定句式（略）复音虚词（略） (2)古诗鉴赏知识点梳理：形象语言表达技巧题材体裁中国古代诗歌简史 (3)论述类文本阅读知识点梳理：论文、杂文、评论（文艺随笔）的文体特征和主要表现手法。 (4)实用类文本阅读知识点梳理：新闻、报告、演讲词和科普文的文体特征和主要表现手法。 (5)文学类文本阅读知识点梳理：小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征和主要表现手法。 以上五大文体阅读鉴赏的知识点梳理应紧密结合教材内容，知识点梳理时可适当参考教材外的资源，力求规范完整，但范例应尽引用教材的内容。 其二，设题演练，提升能力。 众所周知，高考语文试卷是以能力立意。在考查考生基础知识和基本技能掌握情况的基础上，注重语文应用能力、审美能力和探究能力的考查”。可见，复习倘若只是停留在了解语文阅读知识的层面，那么考生势必要吃大亏。能力的提高又须通过科学有序、持之以恒的训练方见成效，而教材恰恰在这个方面存在着巨大的欠缺。为此，要想方设法化用或改造教材中的资源，甚至要创造性的设题， 使学生得到有效的演练，借以提升能力。 古文设题：除了按照实词、虚词和句式的知识板块综合性设题外，还 可在复习中还专门就“文章的分析和概括”设题方面做了探索。 示例： 选出下列对文章分析和概括不正确的一项（???? ） A.作者选取了“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三个典型事件，充分 肯定了蔺相如大智大勇、威武不屈、不畏强暴的形象及其崇高精