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高中语文课堂有效性教学探索 　　【内容摘要】新课改的实施，为我们的课堂教学开辟了新的途径。我们一线的教师都在为如何提高课堂教学的有效性而进行一系列的尝试。 　　【关键词】语文 教学 探索 有效性 　　如何提高语文课堂教学的有效性已成为我们共同探讨的焦点。本文从制订准确且有层次的教学目标，提升教学目标有效性；创设民主、和谐的语文课堂教学环境，提高教学过程有效性这几个方面提出了自己的一些方法。 　　一、让学生合作学习 　　合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式。究其原因，教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。 　　二、滋润学生心田 　　在古代经典作品教学策略方面做了一些尝试：如何让学生走近古代经典作品，如何丰富现代人感受古代经典作品的方式。这种探索被我校做为了一个有效教学的立项的课题。我们有意识地把具有时代气息的学生喜闻乐见的影视文化引入课堂，就是为了以开放的学习心态和轻松的方式，来激活古代经典作品的阅读教学，最终激发学生阅读古代经典作品的兴趣和热情，并让经典的魅力滋润学生心田。 　　把这种引入趣称为古代经典作品与影视文化牵手，这一牵手可以说是相得益彰，互相补充丰富。但联姻决不是舍本逐末，其主要目的是变平面阅读为立体阅读??变无味阅读为趣味阅读，引导学生从流俗阅读回归丰富隽永的原点阅读，激发学生写作热情，从而达到润物细无声的目的。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，读者的创造性阅读体验也正是经典作品魅力无穷的源泉。 　　三、建立知识体系 　　如今的教学应该培养学生的迁移能力，即在这篇文章中学到的方法能够运用到没有学过文章中的能力。通过几年的教学，我摸索出一条行之有效的方法，让学生对知识的掌握更踏实，更易于知识迁移。语文知识纷繁复杂，一篇语文课文，可以说需要教授的东西千头万绪，如果教师教授完毕，没有进行归纳梳理，学生自然也就转头就忘。而且，高考考题不会考曾经学过的文章，在这种考试的形势下，学生对语文课堂不重视，对教师的讲授甚至听而不闻，也就不能理解了。立足于语文教材的语文学习就没有作用了呢？答案是否定的。不仅仅是语文，所有学科，考书本上出现过的题目的几率都几乎是零。 　　对于文言文的翻译，我尽量采用一一对应的原则，尽量让学生找到每个字的解释。如今古文教学，已形同鸡肋，食之无味，弃之可惜，学生不愿学，教师没劲教。但是如果在一定的基础上，能够给予学生自信，我相信，古文教学就一定会教得有趣，学得有劲。我是这样做的。在第一堂古文课上，我让学生自己找到一扩二移三猜的方法，更让学生明白古文翻译中单音节词语扩展为多音节词语的方式是占有绝对优势的；迁移方式的达成，就要靠我们的积累，这才是识记的重点；在古文翻译中不可能做到字字能译，那么猜想能力也是需要锻炼的。 　　我利用学过的几篇文章，一方面对一词多义现象进行踏实的积累。另一方面锻炼学生的迁移能力，使他们明白不是字字都需要识记，而是自己已经具备积累的知识，能够在未知的文章中进行判断，这样能力战胜识记，既减轻了负担，又提升了学习古文的兴趣。对于最难的虚词的用法，我在学习到了一定程度后，进行了系统归纳。譬如学习了一个单元后，我就归纳总结了之者的用法。我用先大后小的方式，让学生完成记忆任务。 　　四、利用多媒体课件 　　利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文的复习、练习课中，多媒体的作用也是不可低估的。在复习课中，我们可以利用多媒体出示相关复习知识的多种链接，将它们列为图表的形式，在这上面显示一些相关的比较内容，有助于学生获得直观性的理解和加强记忆。在练习课中，我们可以自己设计一些和课文相关的练习题，有拖拽式的，有文本输入式的，有单击选择式的等等。 　　在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学