高校推进马克思主义“三化”绩效评估实施体系研究.docVIP

高校推进马克思主义“三化”绩效评估实施体系研究 　　摘 要：高校推进马克思主义中国化、时代化和大众化绩效评估体系必须遵循目标明确、客观全面、科学公正、操作可行的原则，针对目前高校存在的诸多问题，着力加强建立目标导向下的多维度绩效评价指标、采用灵活多样的绩效评价方式、实施多元化的绩效评价主体、建立规范的绩效评价流程等工作。 　　关键词：马克思主义“三化” 绩效评估 实施体系 　　高校推进马克思主义中国化、时代化和大众化（以下简称“三化”）绩效评估体系是指以推进马克思主义“三化”为目标，制定科学合理的评估标准，对高校推进马克思主义“三化”活动的过程及其结果进行全面测定，并给予相应价值判断，为高校的思想政治工作提供科学的决策依据。构建和实施高校推进马克思主义“三化”绩效评估体系，不仅仅在于检查与考核高校的思想政治教育工作效果，而且还??于积极引导和促进高校思想政治工作质量的进一步提高，增强高校思想政治工作的实效性。 　　一、高校推进马克思主义“三化”绩效评估的原则 　　高校推进马克思主义“三化”，培养未来知识分子对马克思主义价值观的认同感，传递与发展中国特色社会主义政治文化，发挥主流意识形态对文化的导向和引领作用，是一个关系到社会政治稳定和国家未来发展的重大问题。构建和实施高校推进马克思主义“三化”绩效评估体系，必须遵循以下几方面原则： 　　1.绩效评估体系的目标明确 　　什么样的绩效评估是好的绩效评估？什么样的绩效评估体系是高质量的绩效评估体系？前者是关注过程的评价准则，后者是关注教育结果的评估，这是目前任何一项绩效评估体系的分歧之处，从而形成了重视过程和重视结果的两种评价思路。高校推进马克思主义“三化”的绩效评估结果，实际上是由显性和隐性的两个部分组成的，思想政治工作更多成效是隐性的、滞后的，对其绩效评估实际上也是无法真正把握的，这就使得高校思想政治工作绩效评价成为一项十分复杂的工作。基于这样的认识，高校推进马克思主义“三化”工作绩效评估，不仅仅在于对学生思想政治素质的评价，也在于对思想政治工作过程和质量保障体系的评价，其目标是通过评估高校是否建立质量保障体系实现对马克思主义“三化”工作质量的管理和控制，以此促进高校思想政治工作质量水平的不断提高。 　　2.绩效评估体系的客观全面 　　任何一个好的绩效评估都取决于一个客观全面的评价指标体系。高校推进马克思主义“三化”的评价指标体系必须从整体、全面、全过程着眼，无论是评价学生的学习，还是教师的教学，还是评价其他理论工作者，都必须涵盖高校思想政治工作的各个层面和教学的各个领域。例如，对学生的评价一定要了解大学生接受马克思主义理论的意愿的各种影响因素，了解推进马克思主义“三化”不同路径的不同效果，从客观的角度评价大学生的情感态度、认知方式和个人价值观。不能急于求成地要求所有大学生做到完美，而是从不同阶段的回顾和对比当中去把握大学生的进步和发展。任何避重就轻、本末倒置的评价指标不仅不能对高校思想政治工作起到引导、激励的作用， 还会使思想政治工作偏离正确的方向。 　　3.绩效评估体系的科学公正 　　一套好的绩效评估体系必须配备一套科学的评价方法，以保证评价过程的公正性。这一方法必须排除评价者自身的价值观、习惯、好恶等各种主观因素的影响，力求使评价结果准确、透明、公正。根据评价其效果或价值时所应遵循的程序、途径和办法，通常将现有的思想政治教育绩效评估方法划分为定性评估和定量评价两大类。在具体运用时，要根据思想政治教育绩效评估的实际情况，正确认识定性、定量评估方法的适用范围，合理配置、组合评估方法体系，从而真正坚持定性与定量有机结合的原则。 　　4.绩效评估体系的操作可行 　　绩效评估指标要用直观的语言加以定义，其内容应容易直接测量。对于某些不可直接测量或不易测量的因素， 必须进行取舍或将其转化为若干具体、可以测量的指标。实践表明，如果评估指标过于笼统或模糊不清，则评估在操作过程中和保证公平性方面都会存在问题。可操作性包含两个含义：一是在进行定量评估时，评估指标要有明确的可区分的度量标准；二是评估指标的可测量性与评估结果反映的差异性相结合。评估标准过低，无法区分效果差异，起不到相应的激励作用；评估指标过高，人们经过努力也无法达到指标要求，容易挫伤积极性。 　　二、高校推进马克思主义“三化”绩效评估实施中存在的问题 　　1.绩效评价目标的含混不清 　　高校推进马克思主义“三化”的目标和任务，最重要的是坚定大学生对马克思主义的信仰和社会主义的信念，最关键的是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。目前，高校思想政治教育工作评估的目标不太明确，导致在评估过程中注重显性的、直接的、近期的效果，忽视隐性的、间接的、远期的效果。例如，过于注重政治理论课学生的考试成绩，不了解学生对马克思主义理论的认