15.3.2整的法1)教学设计.docVIP

§15．3．2 整式的除法（一） 人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书数学八（上）P161～P162 教学目标： （一）教学知识点 1．单项式除以单项式的运算法则及其应用． 2．单项式除以单项式的运算算理． （二）能力训练要求 1．经历探索单项式除以单项式的运算法则的过程，会进行单项式与单项式的除法运算． 2．理解单项式与单项式相除的算理，发展有条理的思考及表达能力． （三）情感与价值观要求 1．从探索单项式除以单项式的运算法则的过程中，获得成功的体验，积累研究数学问题的经验． 2．提倡多样化的算法，培养学生的创新精神与能力． 教学重点：单项式除以单项式的运算法则及其应用 教学难点：探索单项式与单项式相除的运算法则的过程 教学资源：实物投影仪，多媒体课件 教学设计： 学程设计 导航策略 反思调整 预习 预习内容：课本P161～P162 预习作业：《互动课堂》 1．“请你思考”第1、2、3题和“合作探究”的探究1 2．预习书本P161的例2时先自己独立做，再与书本进行比较有什么不同？ 师：预习时要注意单项式除以单项式的运算法则的推导和归纳，并能进行简单的单项式除以单项式的运算 交流 1．《互动课堂》“请你思考”第1、2、3题 2．《互动课堂》“合作探究”的探究1，围绕“（1.90×1024）÷（9.5×1021）的计算依据是什么？”分组讨论，小组内达成共识 3．交流书本P161的例2 1．教师点评《互动课堂》“请你思考”第1、2、3题的完成情况并通过第1题适当复习同底数幂的除法运算；通过第2题适当复习单项式乘以单项式运算，及其与同底数幂的乘法的关系；通过第3题由除法与乘法的互逆关系将单项式的乘法转化成单项式的除法，从而引入课题 2．学生分组，由组长组织讨论，教师巡视、指导，并参与讨论，适时点拨、启发学生从乘除互逆运算或从除法的意义进行计算从而点评第（2）题的完成情况并追问： （1）观察结果与原式，你发现有何联系？ （2）你能用自己的语言说说如何进行单项式除以单项式的运算吗？ 小组代表汇报，其它小组和同学可以补充和质疑 3．教师展示学生预习作业，同桌交换批改并追问： （1）你的解题方法、解题格式与书本相同吗？ （2）在解题过程中你要提醒大家注意什么问题？ （3）你能发现单项式除以单项式与同底数幂除法之间的联系吗？ 巩固 1．书P162练习 2．补充 计算： 教师巡视、指导，并有选择地批改 选派几位同学上板练习 学生独立完成练习后，教师挑选学生练习投影，学生交换批改，并交流批改情况，查找典型错误，最后教师点评 学生独立完成练习后，教师挑选学生作品投影并追问： （1）此题与前面练习有何不同？ （2）在解题过程中你要提醒大家注意什么问题？ （3）你还能提出什么问题？ 小结 1．你有哪些收获和体会？ 2．你还有什么问题？ 学生回忆、交流，师生共同补充完善 检测 《互动课堂》P66“尝试训练”第1～4题， “拓展视野”作为思考题 教师巡视 学生完成后，教师公布答案，交换批改，交流订正 作业 1．中午作业：必做：课本P164第2、4题 选做：课本P164第7题 2．晚上作业： 《自主检测》P48，第14题作为思考题 3．预习作业： 预习课本P162～P163，完成： 《互动课堂》P67的“请你思考”第1、2题和“合作探究”的探究1、探究2，并思考以下问题： （1）多项式除以单项式的法则你是怎么推导得到的？ （2）“多项式除以单项式”与“ 单项式除以单项式”之间有什么联系？ （3）在运算过程中，要注意些什么？ 巩固本节所学知识，能熟练进行单项式除以单项式的运算，并指导学生预习下一课的内容 投 影 区 附：板书设计 §15．3．2 整式的除法（一） 一．法则 二．应用 单项式相除，把系数与同底数幂分别 相除作为商的因式，对于只在被除式里含 有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式 ※1．分清：两式的系数 相同字母 被除式独有的字母 2．注意符号，注意运算顺序 3．单项式相除→同底数幂的除法