平行线的性质(教案).docVIP

平行线的性质 教学内容：研究平行线的性质及其应用 教学目标：（1）探究平行线的性质，并会用文字语言和符号语言来描述 （2）会用平行线的性质进行简单的计算、证明 （3）培养学生的观察能力及与他人合作的能力 重点：平行线的性质 难点：领悟平行线的性质及判定的区别 教学方法：开放式 教学过程 问题情境 师生行为 设计意图 ［活动1］ 复习提问：判定两直线平行的方法有哪些？如图1 教师提出问题并画出图形 让学生回顾知识，结合图形解决问题 通过提问，检查学生学习平行线的判定情况及其应用，并是否会用符号语言来描述 ［活动2］ 请同学们利用手中的方格纸，任意选两条线作∥再随意画一条直线与，相交，如图2 用量角器量出图2中8个角的度数，并把结果填入下表： 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 度数 角 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8 度数 教师提出问题，画出图形及表格，学生自己根据教师的描述在方格纸上画好图形，利用量角器完成表格，并请一名学生上黑板上测量、填表 让学生利用已有工具解决问题，通过图形中角与角之间的关系，猜测线与角的关系 ［活动3］ 问题：(1)同学们对活动2中同位角、内错角、同旁内角的度数之间有什么关系？ （2）能否将我们发现的结论给予较准确的文字表述。 教师提出问题，鼓励学生大胆的猜想，并分组进行讨论、归纳、总结 得出平行线的性质 活动2已对各个角的度数进行了测量，现从各个角与角之间的关系中，归纳出平行线的性质 ［活动4］ 问题： （1）平行线的性质与平行线的判定有什么不同？ （2）能否用平行线的性质1得出性质2，性质3成立的道理？即如图3 已知：∥，∠1=∠5 求证：∠3=∠5，∠4+∠5=180° 教师提出问题，让学生回顾前面学习的知识并与今天所学内容进行对比，加深印象，同时通过问题（2）来规范学生的书写格式 区分平行线的性质与判定，加深理解，并让学生学以致用 ［活动5］ 填一填，请在括号中填写理由 如图4 ① ∵∠B=∠3 ∴AB∥CE( )② ∵AB∥CE ∴∠A=∠2( ) ③ ∵AB∥CE ∴∠B+∠BCE=180°( ) (2)如图5是一块梯形铁片的残缺部分，量得∠A=100°，∠B=115°，求梯形另外两个角的度数. 教师提出问题 学生独立思考，独立解题 教师具体指导并根据学生情况板书规范的简单说理过程 本次活动中，教师应关注： （1）学生对平行线的性质掌握情况 （2）学生进行简单说理的准确性与规范性 （3）能否用几何语言来表达解题过程 通过具体问题再次强化平行线的性质，并培养学生用几何语言交流的能力 ［活动6］ 归纳小结：本节课我们学了哪些定理？在表述定理时应注意什么？ 布置作业 P书24 第2，,3,4 教师提出，让学生来总结我们这节课的所学内容 对作业教师应关注： （1）不同程度学生对本节内容的掌握程度 （2）学生存在的难懂易错的方面 为学生提供个性发展的空间，及时了解学生的学习效果，使学生形成独立思考，反思学习过程的习惯 教学反思： （1）做到了尽量有意识地锻炼学生使用规范性的几何语言。 （2）不过自身对课程内容的讲解时缺乏灵活性； （3）逻辑语言的表述有时还不够明确，引导学生时，语言不够到位； 1 2 3 4 图1 2 1 3 4 5 6 7 8 1 5 3 4 A B C D E 1 2 3 A B C D 图2 图4 图3 图5