2.第二章教育目的.pptVIP

教育学 第二章 教育目的 教学目标 1.掌握教育目的、教育方针的概念，掌握教育目的的功能。 2.掌握人的全面发展的概念，掌握我国教育目的的理论基础，掌握当代中国的教育方针。 3.掌握全面发展教育的内涵以及五育之间的关系，掌握素质教育的内容结构。 第二章 教育目的 第一节 教育目的概述 第二节 我国的教育目的 第一节 教育目的概述 一、教育目的的内涵 （一）教育目的的概念 教育目的指一定社会（国家或地区）为各级各类学校培养人才而确定的质量规格和标准。 教育目的即教育总的培养目标，是指进行教育工作所要实现的结果或要达到的标准，是培养人的质量标准和规格要求。 第一节 教育目的概述 （二）教育目的的层次结构 1.教育目的与教育方针 教育目的是指国家对教育所应培养的人的总要求，是各级各类学校遵循的工作的总方向。 教育方针是国家在一定时期内关于教育工作的总方向、总指针，是对教育基本政策的总概括。 包括三部分内容：教育的性质或任务、教育目的、实现教育目的的途径。其中教育目的是核心内容。 第一节 教育目的概述 2.教育目的与培养目标 教育目的是对不同类型和层次教育的总体质量规定。 培养目标是不同类型、层次的学校或专业培养人才的具体质量规格。 第一节 教育目的概述 3.教育目的与课程目标、教学目标 教育目的通过更为具体的课程目标和教学目标得以实现。 课程目标是根据教育目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标，具体规定每门课程具体的育人价值和对学生发展所起到的效果预期。 第一节 教育目的概述 教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一个学期、一个单元或一节课等）工作时，对受教育者应达到的要求或产生的结果的预期。 教学目标日积月累地得以实现，就会渐次达到课程目标，达到培养目标，以致教育目的。 第一节 教育目的概述 二、教育目的的功能 教育目的是教育活动的出发点，也是归宿。具体功能为： （一）规范功能 ①规范了教育的社会性质、人才培养目标和学校的教育方向。 ②规范了课程的设置和教学内容。 ③规范了教师的教学行为。 ④规范了学校管理。 第一节 教育目的概述 （二）选择功能 教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。 （三）调控功能 一是通过确定价值取向来进行调控。 二是通过教育标准要求来进行调控。 三是通过教育观念和行为目标来进行调控。 第一节 教育目的概述 （四）评价功能 教育目的是衡量教育质量和效益的重要标准。 第一节 教育目的概述 三、教育目的的确立依据 （一）符合社会政治经济的需要 教育目的的社会性质直接决定于社会的政治经济制度，有什么样性质的政治经济制度，就有什么样性质的教育目的。 （二）反映社会生产力和科学技术发展对人才的需求 生产力发展水平是制约教育目的的最终决定因素。 第一节 教育目的概述 （三）符合受教育者身心发展的需要 （四）受历史文化传统制约 第一节 教育目的概述 四、教育目的的价值取向 按照价值取向，可分为个体（个人）本位的教育目的和社会本位的教育目的。 （一）个体（个人）本位论 观点：教育目的应根据人的本性需要来确定，倡导人性本位，关注个人价值与地位，强调教育的人本价值。 第一节 教育目的概述 代表人物：法国教育家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐和德国教育家福禄倍尔。 评价：强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一本性办事，具有强烈的人道主义特色。最大缺陷在于没有把个人的自由发展同一定的社会条件和社会发展的需要结合起来。 第一节 教育目的概述 （二）社会本位论 观点：主张教育目的应根据社会要求来确立，重视教育的社会价值，关注公民教育及其社会责任。 代表人物：德国的社会学家纳托尔普、德国教育家凯兴斯泰纳、法国的实证主义哲学家孔德和社会学家涂尔干。 第一节 教育目的概述 评价：社会本位论充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用。但没有看到，社会是由个体组成的，没有有活力的个体，社会存在就是病态的；同时离开个体的生活幸福等目的，社会存在也失去了意义。 第二节 我国的教育目的 一、人的全面发展 （一）含义 人的全面发展是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。 第二节 我国的教育目的 （二）马克思主义关于人的全面发展学说 基本思想：人的发展与社会生产发展相一致，旧式劳动分工造成人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。 第二节 我国的教育目的 人的全面发展的