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? 案例研究的四个话题 话题一 教学案例的评析 ——着重从案例出发展开的反思 话题二 教学案例的辨析 ——着重从概念出发展开的反思 话题三 教学案例的撰析 ——着重从自身出发展开的反思 话题四 教学案例的赏析 ——着重从研习出发展开的反思 话题一 教学案例的评析  ——着重从案例出发展开的反思 一、案例感知【案例1】 树上还有几只鸟？ 戴祥明撰写，摘自胡明根：新课程教学智能通识培训读本《影响教师的100个经典教育案例》，中国传媒大学出版社，2004年11月第1版。 【案例描述】 “树上还有几只鸟”是一个很古老的智力游戏题。当时我们回答很让人见笑——九只（只知道用减法），不敢说“没有”或“一只”这样的答案。 近日在网上读到的一则笑话：某日，老师在课堂上想搞一个脑筋急转弯。 师问：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩下几只？” 生反问：“是无声的枪吗？” 老师答：“不是。” 学生又问：“枪声有多大？” 师答：“80—100分贝。” 生：“那就是说会震得耳朵疼？” 老师肯定地说：“是。” 生：“在这个城市里打鸟犯不犯法？” 师：“不犯。” 生：“那您确定那只鸟真的被打死啦？” 师：“确定。”老师已经有些不耐烦了：“拜托，你告诉我还剩几只就行了，OK？” 生：“OK。树上的十只鸟里有没有聋子？”学生并未就此罢休。 师：“没有。” 生：“有没有关在笼子里的？” 师：“没有。” 生：“边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？” 师：“没有。” 生：“有没有残疾的或饿得飞不动的鸟？” 师：“没有。” 生：“算不算在蛋里还没孵出来的小鸟？” 师：“不算” 生：“打鸟的人有没有眼花？保证是十只？” 师：“没有花，就十只”。 至此老师已经满头是汗，且下课铃响，但学生却还在问个没完. 生：“有没有傻得不怕死的？” 师：“都怕死。” 生：“会不会一枪打死两只？” 师：“不会。” 生：“所有的鸟都可以自由活动吗？” 师：“完全可以。” 生：“如果您的回答没有骗人，”学生满怀 信心地说“打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。” 据说心力交瘁的老师听完逻辑如此严谨的答案当即晕倒！ 【案例评析】 （一）一般评析 当然，笑话总难免夸张。不过，我们无法否认，如今的学生，却真的是越来越耐人寻味了。想想我们小时候玩的游戏，无非是在院子里跳跳橡皮筋、在巷子里踢踢毽子或趴在地上打打弹子什么的，现在的孩子满把的智能玩具，一个个都是电脑好手，电影看《哈利·波特》，锻炼上健身房，自个儿的房间门上贴一个“有事敲门，不得擅闯”的牌子，还身兼数艺，钢琴，小提琴，篮球，溜冰……居然无一不精。前两日朋友聚会，随去的一帮小朋友，五至十岁不等，聚众玩一个叫“大富翁”的电子游戏，只见他们为了成为最后的大赢家，又做房地产又炒股票，还得投机倒把，忙得不亦乐乎，而旁边十几岁的大孩子则一脸的不屑，说那都是他们玩剩下的。 （二）理论提升 从这个案例中，我们至少应该明确这样三点： 1、每个孩子都是活生生的个体。他们有聪明的大脑、敏锐的思维，对问题有明晰的辨别能力。 2、千万不要用上个世纪六七十年代的思维来看待学生。要知道我们十年读的书，了解的内容还不如现在孩子一年接触的东西多。再用陈旧的经验去教育学生，只会让学生耻笑。 3、要努力为学生的发展提供条件。作为教育工作者要跟上时代发展的步伐，必须不懈地学习，使自己的思维走在学生的前列。 【扩展思考】 （一）反思自己或同事有无束缚学生思维发展的事例，譬如“就按我说的去做”、“不要没事找事”、“你最聪明，大家都不如你”、“你将小聪明用在学习上就好了”等等有伤学生自尊心的话。 （二）做一次智力测试：设计一些思考题，了解一下学生的思维能力。 （三）组织一次活动，让学生展示个性。  三、教学案例的基本类型