中外教育管史第十讲.pptVIP

中外教育管理史 主讲教师：王建军 教授 华南师范大学 公共管理学院 第十讲中国近代教育管理思潮比较 定义 关于人的发展 关于教育管理的主张 特点 评价 一、定义 （1）自由主义教育管理思潮 （2）平民主义教育管理思潮 （3）国家主义教育管理思潮 二、关于人的发展 （1）自由主义教育管理思潮：人的发展是健全人格的发展（P257-258） （2）平民主义教育管理思潮：人的发展是所有平民的彻底解放（P272-274） （3）国家主义教育管理思潮：人的发展是国民意识的增强（P290-291） 三、关于教育管理的主张 （1）自由主义教育管理思潮 （2）平民主义教育管理思潮（P276-280） （3）国家主义教育管理思潮：（P290） 四、特点 （1）中国近代自由主义教育管理思潮的主要特点 （2）平民主义教育管理思潮推行平民教育的目的 五、评价 如何评价中国近代国家主义教育管理思潮 第十讲结束谢谢！ 《中外教育管理史》 第十讲 中国近代教育管理思潮比较 是指在教育管理过程中，反对外力干涉，强调遵循教育规律和受教育者身心发展规律，注重学生的个性发展，以养成健全人格为目的的教育管理思潮。 一、定义 是指提倡教育平等，保障平民教育权利，以期推行教育普及和提高国民素质的教育管理思潮。 是指以教育为国家之工具，遵循国家至上之原则，通过国家观念的培养和民族文化的弘扬，以造就共同理想之国民的教育管理思潮。这一教育管理思潮以国家主义相标榜，视教育为促进国家统一和独立的根本方法。 一、定义 人格精神是人之所以为人的支撑点，一个国家，一个社会的教育应该是尊重和促成独立人格的养成 个人与社会不可分离，个性与群性的发展是成正比的 注重人的个性发展，这不仅意味着群体对个人权利和个人发展的肯定，也意味着个体对社会的责任和义务的增加 教平民做人，做“整个的人”，使其成为具有知识力、生产力、公德心的现代公民 人的现代化不仅指少数精英，而是包括整个社会成员 人的现代化不是平民的某种单一素质的提高，而是包括生计能力、卫生习惯、文化素质、参与公共事务能力等平民的整体素质的提高 二、关于人的发展 一个国家的存立和统一，有赖于共同的精神、信仰、理想 只有造就能靖内乱、御外侮的国民，政治才能走上正轨，好政府才能出现 培养国格，发展国华，陶铸国魂，拥护国权，是国民的基本素质 二、关于人的发展 教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；不是把被教育的人，造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的 蔡元培的“五育并重”思想揭示了人的发展应该从谋求现世幸福出发，最后实现具有独立人格的意志自由。这一思想揭开了素质教育的序幕 三、关于教育管理的主张 只有推进改造民族生活的教育，才能肩负起民族再造的历史使命 要将教育与职业沟通，大力发展职业教育 教育发展的重点应在乡村，乡村教育必须和乡村建设结合起来 国家教育机制应该有利于促进教育向生活化、大众化的方向发展 三、关于教育管理的主张 教育是一种国家主权，不应属于私人、党派、地方或外国、教会 教育事业是一种国家事业，不是私人、党派、教会、地方或国际的事业 教育是一种国家的工具，不应成为私人或党派、教会的工具 教育是一种国家制度，不是私人、党派、教会或地方、国际制度。 第一，始终贯穿着民主的观念，强调管理的作用是催化人的健全生长。他们反对集权专政型的管理，主张下放权力，充分调动人的积极性，使学校组织成员对学校的运作有相当的支配权。 第二，学校组织不是铁板一块的权力结构，而是在共同利益基础上联合起来的个体和团体的集合体，使两者共同发展，而不是以牺牲一方的利益来谋求另一方发展； 第三，积极吸收外国先进的管理经验，结合本国实际进行大刀阔斧的改革，为我国教育管理思想走向科学化和现代化奠定了基础。 四、特点 推行平民教育的根本目的是为了救国。要彻底解放平民，让平民能够具有平等意识，享受人类文明成果。 要达此目的，就要教平民做人，做“整个的人”，试图通过自下而上的“人”的现代化来追求整个社会现代化。 国家教育管理思潮主张运用国家力量发展教育，培养国家观念和国民意识，以争取国家的统一和独立，这对于提高国家教育的整体实力，规范国家教育的发展方向和质量，无疑是具有积极意义的。 但它片面地强调国家至上原则，将国家利益与个性发展及教育多元截然对立起来，从而强化了教育管理的专制性。特别是在政治黑暗的时代，这种教育管理思潮只能充当专制政治的工具。 《中外教育管理史》 第十讲 中国近代教育管理思潮比较