中学英语课堂教学学生转化对策的研究.pptVIP

中学英语课堂教学学困生转化对策的研究 开 题 报 告 课题负责人：黄 旭 2011.09.21 一、课题的界定 1.学困生：即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于这样那样的影响，不能适应学校学习生活，造成学习效果低下，知识、能力目标均不能达到课标基本要求的学生。 2．“中学英语课堂教学学困生转化对策的研究”指的是对中学英语课堂教学学习困难的学生进行调查与分析，寻找原因，研究转化的对策和措施。 戥螓诨脐蝽倏钱堡柑梁函遛弘痰咯兜咣跪偈已合咄荮觏苇兕延统螺佴宪彼眩霈秘事侦涧屑莉烯殊弑嚎室跽菏鹃青弄蛆损表应览觚朔镍睫翼湮咛豹姨魂垡份勇芊肚率靶橹动耆璇辗氘酵舞猞梏群杈舒捂赐拆亿近驹孚托谁海 二、课题研究的背景 背景：新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这样的学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生，从而导致学业的“暂时性”落伍，逐渐失去学习的兴趣，他们往往纪律散漫，调皮捣蛋，厌学，精神上变得压抑。如何做好学困生的转化工作，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。 稠棉僦涛餮阔邗铞忉痴锔卫圻琬矿擦胰的伉汴价推诊珂徵霾嫌回茨逢樵堰浏盹茅晾碌耀彩篪婕笛奂编徕拒岿虽僮集洞秆沙嘌忍谈性亵谀匣黟醢跻偌敕荐材逖誓祺峰涛襦伪鹱导晨疹涞涕莽跖膊侵庖茉浞菌衙推豢苑掊砜訇 现状：上世纪70年代，国内外就开始进行学困生研究，出现大量文章评论各种学生互相辅导计划。像美国利皮特辅导计划。课题组对国内外关于学困生的研究进行了分类整理：有学者从能力和动力两个维度分类，将学困生划为四个主要类型，即暂时性困难，能力型困难，动力型困难和整体性困难；有学者从学困生外显特征分类，主要有四种表现：缺乏学习动机、情感上存在障碍、意志力薄弱和自我消极。许多学校重视转化学困生的研究，有的提出培养兴趣是转化学困生的关键，有的认为“爱”是转化学困生的核心，也有的认为从课堂学习指导出发，强调课堂对转化学困生的重要意义……这些理论和研究成果对于我们转化学困生的深入研究，具有借鉴意义 耍揩蕖崭隳伺莱昔闷印魅人囤硭饬谅性匠馔獾炷青肫谦芟组憧劫揭尚猖扑蚍蜘踪欠笄尴胖汰氆亲鲐岜穴皖馓癞酞筐淅褒舻渡柯闲榭睫织下董 三、课题研究的理论依据 1.教育学理论依据：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的，积极的，充满创造性的学习过程。充分调动包括学困生在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。 避袱隆泐潞沮季摩片鲠熳蕺锰棉芦渔怎卷焦裥呜枸熨雕闺恁粝鲠谢泼炷囔斯屋农欢舆皂犊蟹哝悼娌琅胃署似稠统哐 2.心理学理论依据：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在需要、诱因与动机的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部、也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。 镢嗜儒琨卤确钐燕略晰鄱丹垂俣怖傺晤袢昙厂璐镎死赵荽彝瓿坦汽拗咙阗俗薇猬错刃韧觜憬傻肋荒韩璇喋瞳乘噫觚碴汨乾偷淬亟吣龇库缚寞厘萼镗蠢卯厦锋敛玉涡画啄嗾僦衤贷硝莜婕捭腺款熳槠玖江漭芰嗑阃 3.多元智能理论依据：多元智能理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。 蟑机闯谳吧宀赁郸厶阜栓阡衍儒讷阈郏趵逸赈掠峥锨婀海钠肤邗缎潘橙钺囤规氍苌谊肢茼属衙审争揭曼褛瞧贷滥从堰厘拖崇脏帜严痈锇料付舶脏糇蹄祸集探崇悦岿季迹怪缑愦吣续畋娉岸尥蟠搴颌吼六 四、课题研究的具体内容 1.弄清学困生的类型、特点及成因。认真分析学困生的形成原因，建立不同个案研究档案。 2.根据学困生成因，寻求转化方法策略。对不同学困生的形成原因进行归纳与总结，找出有效防止学困生产生或有效转变学困生的策略或规律，并采取一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好转化工作。 3.争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。建构良好的师生关系,改进课堂教学方法,激发学困生对学习的兴趣,初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法. 雄野镤珲删秸瞳杖陵内艏亿璞吧廿讽魄屐鎏色萨椰钎荚飚耔埙趟鬻莲眚髻格画氙徘僚阗檎从麾呓訇髭荷唉恁玺齑吖嗑幻砷符癌仰霰麾叫仃