人类行为社会环境.ppt

人類行為與社會環境 何委娥960414 第四章　青少年期 1.少年期的行為特徵（1）進入少年期，由於身體快速的成長，容易疲勞，不安，課業加重，導致心理不平衡，而有學業退步及反抗權威人物的行為產生（2）獨立生活的能力比兒童期進步，與雙親及家人的關係較疏遠，不願受他人的管制，普遍要求獨立，但能力上不足，致心存矛盾（3）此時與同輩團體的親密度增加並且認同，形成獨特的次文化，他們的價值觀及行為與社會道德標準不一致，常有反抗的心態 第四章　青少年期 1.少年期的行為特徵 （4）屬於尷尬年齡，地位較不明晰，有獨立與依賴方面的矛盾（5）自我評估能力不強，對於本身的能力、性向、學習的方向及職業選擇迷惑及時常改變（6）情緒及行為不穩定，行為良好與否常受到交友，學習成效，家庭環境，學校及社區環境之好壞的影響 （7）少年期的問題 a.健康生理方面b.學業成績落後引起的行為偏差c.家庭關係及社會關係d.未來計劃之籌畫不切實際或疑惑不絕 2.青年期的行為特徵（101）（1）情緒較平和（2）獨立生活的能力增進，可以自己作決定並處理事務（3）社會化發展更迅速，藉著參與社團的活動學習到溝通的技巧，辦事的能力，與雙親的關係也更親密（4）解決問題的能力隨著年齡增加而更成熟 4.少年期的情緒發展 （1）憤怒憤怒發洩的方式：採取間接或抑制的方式（2）恐懼由於知識與經驗的增加，恐懼較兒童期少，但也有新增的恐懼，如害怕人數眾多的場合，與陌生人在一起，對學校、功課的恐懼及怕黑，怕孤獨等（3）憂慮－學業成績，容貌的美醜，健康情形，交友困難等（4）妒忌較兒童期更為強烈且加以掩飾， 表達的方式通常採取抑制的方式，如言詞攻擊，人身攻擊，諷刺，嘲笑，背地毀謗等（5）愛（6）快樂（7）好奇心－較兒童期減退，好奇異性朋友或和性有關的事務 5. 青年期的情緒發展（106）（1）憤怒（2）恐懼及憂慮（3）妒忌（4）快樂（5）愛 7.創造性的思考學者蓋爾福認為人類的認知程序包括下列各項（1）認知（2）記憶（3）擴散性創作（4）收斂性創作（5）評估8.擴散性的創作的組成1.思想的流暢 2.思想的彈性 3.創造力 4.精確 Havighurst之青少年發展任務之內容 了解自己身心的發展（相貌、體型以及性別）。 對兩性友伴產生友誼的新關係。 脫離父母及他人而有獨立的情緒。 獲得經濟獨立之信心。 選擇職業及就業之準備。 發展行使公民權責所必需之知識、技能與觀念。 希望並欲獲得社會責任之行為。 準備婚姻與家庭生活。 在和諧世界觀科學上建立良知之價值。 艾瑞克遜的心理社會發展論 10.愛力克森的生命週期理論（109）青少年是其理論的第五期，其特徵為身份對角色的混淆，身份－個人對自己的了解，包括特性，專長，優缺點以及未來的期望12. 角色的混淆－青少年期不良的特徵，亦稱為身份擴散或身份迷惘，是指個人的自我整合不良，無法建立自我 意識，也就是不了解自己的長處，特性及未來的計劃13. 身份角色的困難（1）不了解自己的角色，因而感到迷惘（2）未準備好擔當成年期的責任 （3）自我迷惘的青少年，因消極本質增加而有偏差行為 14. 青少年期的社會行為應發展工作 （1）能接受個人的體格特質（儀表、智力），才能心理平衡，社會調適良好，並扮演好其性別角色 （2）社會化能力增進，能獨立生活，不需依賴父母 （3）友情重於親情，結交同性或異性朋友，並建立親密關係 （4）對自我本質充分了解，未將來的就業，升學，婚姻擬定計劃，並充分準備 （5）發展擔當公民所需的學識、能力與概念 5. 青少年期的社會行為發展特徵 （1）青少年與同伴關係較親密（2）社會的參與增加（3）溝通及表達的能力增加 18. 青少年校園暴力事件改善的對策（1）國中輔導室編制擴增（2）請各大專社會工作相關學系的學生至 國中實習（3）對於學業成績較差的學生，採取課後複習辦法（4）實施愛的教育（5）撥出一段時間可以進行師生溝通（6）課餘安排有意義的課外娛樂活動，以減少學生參與不良娛樂的機會 19. 青少年時期的問題（1）校園倫理與暴力事件（2）青少年犯罪（3）濫用藥物（4）婚前性行為（5）雛妓問題 25. 影響青少年犯罪的環境因素 （1）家庭－由於父母的管教方式不當、管教方式不一致、家庭不和睦、家長犯罪入獄等（2）學校－因為學業成績不佳造成行為偏差，以致於有攻擊性、退縮或犯罪行為（3）社會環境－有很多不良的娛樂場所 27. 我國對少年犯之處遇（121）（1）訓誡（2）假日生或輔導（3）交付保護管束（4）感化教育28. 預防犯罪（123）（1）促進學校與家長的聯繫（2）推廣親職教育（3）舉