语文一年组.doc

（2012）—（2013）学年度第（一）学期 一年组（语文）学科质量分析 分析人： 时间：2013.1 总体概况 成绩统计 班级 总人数 参考人数 总分 平均分 及格人数 及格率 优秀率 分数段 100 99-85 84-75 74-60 一年 83.9 88 93.6% 69.1 65 69.1% 10 10.7% 13 13.8% 各题正确率统计 题号、题目 一、汉语拼音·汉字 二、词语·句子 三、积累、阅读 1找声韵母音节 得分率 90% 70% 71% 71% 84% 45% 97% 94% 98% 87% 48% 81% 试题分析 本次试卷由顺城区教委统一命题，重视学生对基础知识的积累，从试卷的编制上看，量多，细节多，基础知识面广，如拼音、组词、成语填空、词语的运用等，这些知识面很广，并且题目多样，评分项目又详细、合理。在综合能力检测的阅读题、作文题，也符合教材的要求。?重视了双基的教学与训练。学习课改理论，在转变教育教学观念的时候，仍能够从课程改革的高度重新认识双基的作用，采用适合的教学方法，有效地组织课堂教学，落实双基取得了较好的成效。学生的字越写越漂亮了，卷面也整洁。基础知识部分得分率较高所有这些都不同的程度上反映了学生在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步 在这道题中90%以上的孩子都能够认真读拼音准确填写孩子，说明教师注意基础知识教学，孩子们字词掌握的好。再如：我会按要求变字形小魔术，把变成的字写在括号里。 （1）去两笔，变新字。 （2）去偏旁，变新字。 （3）加一笔，变新字。 这道题的正确率也达到了90%以上，基础知识的“我能选择合适的量词连一连”在这道题中，学生的正确率也达到了90%以上，说明教师基础知识的教学扎实学生对。经验告诉我们，反复识记、反复练习是成功的主要秘诀。也注意到成语的记忆、运用，注意到课文精彩片段的积累，强化了课文中优美句段的读背和运用阅读能力有所提高。教师在平时的阅读教学中，注意从不同的角度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中习得。能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来。从检测过程和学生答题的情况看，从学生对每道题获得的分数看。从及格率、优秀率、平均分数看，学生对语文知识掌握还不牢固，分析问题能力差，解决问题能力有限。.学生对基础知识掌握较好，尤其是把字与读音连一连，看拼音写词语等，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，同音字混淆。还有个别学生不够认真，把字抄下时抄错了。 ２、部分学生的写字习惯比较差，书写少美观，少端正，，执笔姿势和书写姿势不够正确，错别字情况比较多。 　　３ 、部分学生因为对题意的理解不到位，所以在答卷时出现的做错试题情况比较多。 　４、部分学生对整体认读音节掌握的不够好，有漏画或错画的现象。 5、学生对阅读理解能力差。综合运用能力也不够，造成了失分的主要原因。 1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。 2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。 3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力 4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。 5.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。 6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展； 7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的 作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。 8、充分把远程教育和网络教育等现代化教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。 9、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前