科学实验教学中如何培养学生科学态度.doc

科学教学中如何培养学生的科学态度 近年来，各国对小学科学课程改革十分重视，纷纷制定并且不断修订具有权威性的科学课程标准。总的说来，都趋向于由单纯注重科学知识教学转向包括科学知识在内的全面科学素质教育，有些甚至更强调培养学生对科学的兴趣，科学的态度，科学的观点，科学的精神等。我国小学《科学课程标准》中指出：小学科学课程是以培养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心，就是强调学生像科学家那样进行科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获得科学知识，形成各种良好的科学态度。由于受传统教学的影响，我们的学生习惯于教师讲学生听，老师教学生做，不敢质疑问难，不会改革创新，针对这些情况，我对小学科学进行开放式教学探索。所谓开放式教学就是为学生营造一个开放的教学环境，让学生勇于实践，主动探索，用心去体验和思索，唤醒和引发学生的创造热情，培养学生的创新实践能力，通过亲身的课堂尝试，认为开放式教学是激发学生探究的兴趣，优化科学探究氛围的催化剂，良好的科学态度的养成是开放教学的前提，本文从培养学生良好的科学态度来说说对开放式教学的影响，那么开放式教学中学生要具备哪些科学态度呢？又如何通过教学活动来培养呢？ 一、与人合作，培养学生协助的科学态度 课堂上的教学活动不仅仅是教师与学生之间的双边活动，还应该是学生与学生之间交流的多边活动。特别是在开放式教学中，学生既要能够发现问题，又要选择问题进行研究，还要根据假设来确定研究方案并进行验证，是有一定难度的。因此，要在学生独立思考的基础上提倡合作学习，建立平等、民主、和谐的生生关系，齐心协力共同攻克难关。在课堂教学中我们要千方百计设计需要学生合作的环节，让学生通过合作完成某个问题，亲身体验与人合作的重要性，形成于人合作的意识。如教《电磁铁》一课时，在研究什么情况下电磁铁的磁力最大，我设计了这样的实验，我给每个组的实验器材都不齐全的，有的缺电池，有的缺线圈，有的小铁钉数量不够，但他们都可以在教室里找到合作的伙伴，共同来研究，同时我要他们比一比哪一组的发现的多，发现的快。结果，当他们商定了实验方案后，就纷纷离开座位，仿佛蚂蚁探路寻找合作的伙伴，当他们通过合作完成自己的探究时那份高兴劲儿无以言表。虽然实验小组由二人组成变成了四人甚至八人组，但学生的探究活动与内心的那份激动却一点儿也不逊色，更重要的是他们不仅体会到了成功的喜悦，还体会到了与人合作的重要意义。经常设计这样的实验不仅可以培养学生的合作意识，而且还可以训练学生的思维，既不是看着桌上的实验器材设计方案，而是根据自己的假设来设计方案，然后再去寻找材料。 此外，在开放式教学中，由于宽松民主的氛围给了孩子们更多的自我表现的机会，鼓励孩子们个性的张扬。这些在家庭中称王称霸的小皇帝们在课堂上得到了解放，也时常会摆起威风、耍起性子，欲垄断实验方案的设计及试验器材的使用，由此而引起的争吵往往使探究活动无法正常进行下去。我们提倡个性，张扬但是要反对唯我独尊。所以，我们更要注意对学生互谦互让精神的培养，有意识的表扬合作的好的小组，引导合作不好而影响实验的同学进行反思，改正缺点。这样，才能使合作学习深入开展下去。 二、积极进取，培养学生创新的科学态度 科学研究是一件艰苦的事情，要培养有创新精神、实践能力的新一代，必须培养他们不怕困难、迎难而积极进取的精神，自然开放式教学中更要注意这一点的培养。开放、开放，就是教师的禁令少，学生的研究多，如果学生一遇到困难就畏缩不前，只等着老师来解救，他们把自己当作是装水的容器，而教师则是倒水匠，这样他们永远也不会自己舀水喝。因此，在教学中，我们要不断鼓励学生前进，失败后再调整，再前进……。特别是在探究过程中，当事实与假设相反时，假设就要被取消，代之新的假设，直到假设被验证成功，但这种看似不顺利的教学能让学生在实践中检验假设，磨练意志，使他们产生探究的意识，获得探究的经验，逐步学会用科学的态度和正确的思维方法研究事物。如教学《磁铁有磁性》一课时，我对学生说：“这堂课我们来‘玩’磁铁，在‘玩’的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪位同学发现的最多。”然后分组实验，可以相互讨论。课堂气氛立即活跃起来，学生会拿着各种磁铁，这里摸摸，那里碰碰。甚至拿着各种磁铁离开座位去碰门、窗、黑板等。最后，我引导学生做小结：你们在‘玩’的过程发现什么？怎样发现？让没有发现磁铁性质的学生自己做一做。这个‘玩’的过程就是探索过程，既发挥了学生创造性，又达到目标要求，这种教法，让学生自己探索，自己实践，学生的主体作用得到了发挥，培养了学生勇于创新的精神。 三、实事求是，培养学生严谨治学的科学态度 科学来不得半点虚假，要得出科学的结论，必须进行深入细致的观察、实验，而不能靠一时的猜想和臆测