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主題閱讀活動實例分享 潭陽國小 王嘉玲 98.10.15 生活裡沒有書籍， 就好像生命中沒有陽光 智慧裡沒有書籍， 就好像鳥兒沒有翅膀 -----威廉?莎士比亞----- 閱讀的助益 開運—翻身 （閱讀是通往世界最快的路） 開心—衝破逆境、明心見性 （懂得與生命對話） 開眼—洞燭機先、自主學習 （看到生命的廣度） 開極限—超脫物我 （人生經驗反芻過後，創造不同境界的生命風景） 閱讀時間與國家競爭力成正比 台灣--大學生愛聊天（1.5時）遠勝過閱讀（不到1時） 芬蘭—圖書館密度、閱讀指數全球居冠— 高經濟成長。 日本的追蹤研究---閱讀可以大幅提高人類腦部可塑性，遠高於下棋、打電動、看電視…有助於提升注意力與會話能力。 洪蘭—閱讀有助開發神經連結，神經連結越密，更有創造力。 當前兒童閱讀存在的問題 感官刺激勝於感性想像 言而無信的新世代 資訊爆炸無從選擇 當時間有限90%暢銷書注定消失 閱讀的四種層次-莫提默.艾德勒 十項閱讀策略-吳敏而教授 主題閱讀教師該具備的能力 廣閱群書（概念書精讀、群文概讀） 統整能力（比較異同、歸納、結論……） 善用閱讀策略 找出志同道合的伙伴 建立班級的合作學習 營造學生的討論風氣（容許學生放聲思考） 班級閱讀活動－主題閱讀 --「主題式」組織方式，進行跨領域探討 擬定主題（友誼） 確定概念書 佈置相關書目 進行活動 閱讀前--意見調查 ＊感冒時嗅覺會失靈 同意 ………………………….. …… 不同意 說一說自己感冒鼻塞的經驗 ＊黑暗中常會做出錯誤的判斷 同意 ………………….……………… 不同意 談一談在這種情形你的想法與意見 ＊羊是狼最喜愛的食物 同意 …………….……………… 不同意 整理狼與羊的異同 如：外型特徵、生理結構、生活習性、生存環境…… 閱讀中 教師領讀—暴風雨的夜晚 邊讀邊討論（運用活動單內容來連結）分享、找出閱讀趣味 暫時停頓、猜測（作者與讀者的連結）、預測下一個步驟的可能 閱讀中 可能的活動： 找出修辭、找語詞來談、找生字、 寫寫故事網、找出衝突點角色扮演、 朗讀部分內容、大意摘要…… 閱讀後--分組合作學習 延伸討論 1.你覺得狼與羊會不會準時赴約？會見到面嗎？ 2.若沒有赴約（表示沒見到面）請推想他們為什麼不來？是一方來了，另一方沒出現，還是兩個都沒到，這時的羊與狼會有什麼動作表情。（把自己融入角色） 3.如果兩隻動物見了面，又可能發生什麼事？ 根據討論內容，合作續寫故事 上台發表（形式自訂，可以朗讀、角色扮演……） 修改故事－形式、段落、句子、錯字…… 完成最後作品 再發展 閱讀狼與羊系列後續六本作品 影片欣賞—翡翠森林-狼與羊 做為群文閱讀的概念書（友誼） 群文閱讀書單 主題探討活動—友誼 布置環境（主題文本借閱、購買……） 學生分組閱讀文本 運用閱讀策略群文主題討論 歸納定義 與學生討論活動產出 主題閱讀—戰爭 概念書 一千隻紙鶴 寫在閱讀之前 流行歌曲「爸，我回來了」其中的一句歌詞：「通常在戰爭之後就會換來和平…」，戰爭真是換取和平的唯一手段嗎？ 人類的歷史上共發生兩次世界大戰，以戰場規模、死傷人數及財物損失來說，第二次世界大戰遠超過其他戰役。大戰末期，由於日本一直不願投降，美國在1945年（民國38年）8月6日和9日分別在廣島、長崎投下原子彈。一瞬間，廣島成了人間煉獄，當天14萬人死於非命，之後死亡接連不斷，在廣島大約死了22萬6千人。沒有當場死的並非比較幸運，他們暴露在原子彈帶來的輻射塵，陸陸續續有人發病，帶走健康，換來死亡。 佐佐木禎子(sadoko)在兩歲時逃過一劫，並沒有因原子彈而喪命，但潛伏的輻射塵卻帶走她成長的權利……。 閱讀中 為孩子朗讀 分配閱讀時間（被動者） 每天利用時間聊聊書中情節、角色 閱讀後 運用學習單 再發展 「日本有一個古老的傳說：摺一千隻紙鶴掛在窗前，微風吹過的時候， 許下一個心願就會實現……」 書中故事尾聲寫著「她的同班同學合力摺了三百五十六隻紙鶴，和禎子所折的紙鶴加起來一共是一千隻紙鶴，和禎子同葬。」但事實上，同學們不止摺了這些，她們多摺了好多隻，跟禎子一起下葬，然後把禎子摺的紙鶴留下來做紀念；目前這些紙鶴保存在廣島和平紀念館裡。 在禎子親手摺的紙鶴中，有一隻鶴的翅膀上寫著一句話：「我把和平寫在妳的翅膀上，妳將飛翔全世界。」1958年的日本兒童節（5月5日）「兒童