山中访友教学片断与评析.docVIP

“知已”：心灵的港湾 课文片断： 人教社第十一册《山中访友》第四自然段： 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。…… 师：你们写得真好，把我带入了这山中。这里到处都是我的知己，在这些朋友当中，我的心情愉快、放松。当然，“知己”是相互的，他们是我的知己，我也是他们的知己，请你们轻轻地闭上眼睛，听――（教师配乐朗读：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。…… 师：请大家讨论讨论：我为什么要“山中访友”？ （学生讨论后回答） 生1：周末休息，去看看老朋友，到大自然当中去陶冶情操。（师板书：陶冶情操） 生2：作者可能在学习或者工作、生活中遇到烦恼，到山中去找老朋友诉说一番，让自己的心理得到调节。（师板书：调节身心） 生3：工作太忙了，一直没有时间去看望老朋友，想念他们了。（板书：想念朋友） 生4：作者参加工作后，生活在城市，他想念以前在山村中的日子，过着无忧无虑、自由自在的生活。（回归自然） 师：大家说的这些情况都有可能，课前，我读到这里的时候也在思考这个问题，我把我想到的内容写了下来，现在我读给大家听，与大家一起分享。 终日劳碌，无暇欣赏身边的风景。即使偶尔有些时间，站在城市中心，一眼望去，总觉得灰蒙蒙的，密密麻麻的高楼大厦鳞次栉比。走在大街上，耳边响起的总是车流与人流的喧闹声，夹杂着商店里重复着的广告声。坐在车上，透过窗户，也能看到街边有树在后退，但那绿色却显得那么虚假，好像缺少了什么，到底缺少了什么呢？我在记忆中感觉：好像少了清亮、清香。那充盈着清香，让人心灵平静的绿色在哪呢？我在记忆中搜索……啊！故乡，那熟悉的气味，那古桥、小溪、树林……山中的那些朋友，好久都没有去看过他们了。 这个假期，我一定要回去，回到山的怀抱，诉说我的思念，倾诉我的遭遇，那可是我心灵的港湾啊！ 师：刚才是我推测作者“山中访友”的原因，写下的一段文字，同学们也有不少想法，请你们也把自己的推测写下来，然后与大家共享。 （生练笔，交流，师生共同评价，略。） 自我评析： 《山中访友》是人教社六上第一单元的第一篇课文，本单元的四篇课文都是美文，它带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。本课作者到山中访问了很多朋友，但重点只写了“古桥”和“树林”，本片断教学就是以树林为重点，引导学生理解、感悟、朗读与想象。 首先，我以“知已”为中心，围绕“知己”做文章。学生谈自己对“知己”的理解后，我从“每一棵树都是我的知己”拓展开去。首先是横向思考：除了树，山中还有哪些知己；然后是纵向思考：“知己”是双方的，树是我的知己，我也是树的知己。再通过教师配乐朗读，学生闭眼想象，将学生带入课文中所描写的境界中去。 本文是美文，除了意境美，语言精致流畅，琅琅上口，也是值得让学生好好学习并运用的。比如：“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”句式对称，节奏优美。教学中，没必要对学生讲“对偶”等专用名词，更没必要要求这些句式一定对得非常严整。通过让学生朗读欣赏，再进行访写练习。学生写出了“微风拥着我的身体”、“小溪为我弹奏乐曲”……达到了工具性与人文性的统一。 “作者为什么要山中访友？”这是一个没有标准答案的拓展题，但是所有的猜想都能帮助学生领会作者的意图。作者在文中多次强调“好心情”，是因为他把这里当作了自己心灵的港湾，无论现实生活、工作、学习多么疲惫，多么失意，多么繁忙，这里能使他心情得到舒展和放松，山中有那么多的朋友，而且是“知己”，知己之间互相默契，相互理解。教师的范文只是抛砖引玉，学生不会受到范文的局限，因为大家推测“山中访友”的原因有多种，老师只是写了其中的一种，学生一定能写出自己的理解的。 联系地址：长沙市银盆南路254号岳麓区少年宫内教研室 电话1