东川区拖布卡中学-专业发展.PPT

关于实施分层分班教学的设想 拖布卡中学 张顺云 一、学校基本情况 二、学校现状 随着时光的流逝，由于各种因素的作用，先辈们曾经创下的辉煌也不复存在，拖布卡中学一度处于管理混乱，校风、教风、学风日益下滑的局面，一部分教师各自为政，纪律散漫、不思进取，学生不学，虚度光阴，校园环境脏乱差，成为东川区一所令人头痛的薄弱学校。时至今日，这种局面虽然得到了一定程度的转变，学校各方面的工作都有了一定的进步，但每前进一步，都是困难重重。经过不到一年的不懈努力，目前，学校的教育教学常规管理、制度建设、校园环境卫生、学生日常行为规范等方面都有了较大的改变。教师的思想观念、教学行为，学生的日常行为、学习习惯也有了较大的转变。但是，作为学校的立根之本，教育教学质量的提高仍然是一个很困难的过程。拖布卡中学要走出低谷，得到社会的认可，必须克服各种困难，努力提高教育教学管理水平和教育教学质量，办老百姓满意的教育。 三、学校发展面临的问题 目前，我校发展存在的问题很多，很多是客观现实存在的，一下子无法解决，但我认为，最主要的是： 教师方面的问题：主要表现在， 1、一部分教师思想观念陈旧、缺乏教书育人的使命感和责任感，从而形成厌教、厌校、厌学生的思想。 2、教师整体素质不高，缺乏学习、研究、借鉴、改革的愿望和精神。 3、教师结构不合理。一是教师结构的年轻化，教师的成长需要一个过程。二是教师专业配置不合理，跨专业、跨科头的任课较为普遍。三是师生比例严重失调，教师人手紧缺，一个钉子一个眼，甚至一个钉子几个眼，难以形成教师队伍优化和竞争的局面。 4、缺少经验丰富，能给年轻教师传、帮、带的老教师。 5、教师发展与培训空间有限。由于教师继续教育与培训经费不足，加之工作时间紧，教师发展与培训空间有限。 四、实施分层分班教学的设想 （一）、提出设想的背景。 一所学校的成功，有很多因素，对于我所在的拖布卡中学来说，要解决的问题很多，如学校领导班子的建设，教师队伍建设，学校常规管理等问题都急需解决，目前，这些方面都得到了进一步规范，有所进步。但如何提高有效的教学，找到适合我校的模式，是我们一直在思考的问题。其中，我校一直实行平均分班的教学模式引起了老师们的思考和讨论。为了让学生公平享受现有教育资源，解决新生入学择班、择师的问题，我校分班重点考虑的是班级学生的性别均衡，各个班级学生的质量均衡，往往把学习最好的学生与最差的学生分在一个班，实现了所谓的教育资源的公平。但这种分班模式所带来的客观现实是：每个班级的学生在智力水平、学习习惯、学习成绩、知识能力等各个方面均存在着较大的差异。而且，学生人数过多，师资力量不够等因素，使得班级规模过大，教师一时之间难以兼顾不同水平、不同层次、不同特点的学生的需求。势必会产生好生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生“吃不了”的现象。这种现象从七年级就开始，八年级分化明显，到了九年级更为严重。从而导致从而导致使得课堂效果难以发挥。这样的模式，不管怎样，学生是累的，老师是忙的，家长是忧的。 （二）分层的办法 针对我校学生的实际情况，根据学生的基础和学习能力把学生分成不同的层次，每个层次再按每班60人左右分成平行班。 1、对七年级入学的新生的基础学科语文、数学、英语等进行3-5次入学测试，求出各科平均成绩和总平均成绩。 2、根据总平均成绩和班级人数分层。例如0-20分的为A层，依此类推，60-69，70-79,80-100来分层。 3、再按每一年级人数的多少分成若干个班。教师或学生可根据学生各科基础的情况，安排或选择最适合学生就读的班级。 4、分层不是固定不变的，可以随着学生情况的改变而改变。 每学期考试结束后，对学生进行综合评定，进行小范围的调整、流动。 （三）、分层分班的好处 这种模式解决了“班级授课制”无法解决的矛盾，有许多优点。推行它，具有下列好处。 1、教师对分层后的同质班级进行教学更容易,对学生也产生积极的效果。. 2、使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力和知识水平都得到不同程度的提高。 3、有效地解决了学生学着累，老师教着忙的问题。 （四）分层教学的目标? 1、发展优等生： 这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。 2、提高中等生： 分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在所占比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习