开题报告要点-东青学校.DOCVIP

初中物理教学培养学生科学思维的策略研究 开题报告 常州市东青实验学校 一、课题提出的背景 物理是以实验为基础的科学课程，人类对未知领域的探索，无不建立在无数实验基础之上，它包含了人类思维中最有活力的部分，也具有丰富的科学方法论。物理现象的描述、物理现象本质规律的揭示，一般都遵循着“观察现象→发现问题→提出假设→设计实验→实验验证→得出结论”这样的认知规律。 课程标准明确指出：新课程的教学要求重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法。随着新课改的不断实施，对学生进行实验思维培养的重要性日益凸显。实验思维的培养有助于学生物理科学素养的形成、创新思维的激发和探索精神的培养，有助于培养他们自主分析和设计实验的思维，使学生受到科学研究方法的启迪，形成科学的思维方式，为将来实施科学研究奠定良好的基础。 目前教学中普遍存在着重理论知识传授、轻实验思维培养的现象，以“讲”代“做”、以机械模仿代替学生的创造等现象随处可见。纵观现在的初中物理实验，实验大多是学生被动地完成整个实验，实验中只注重对实验最后结果的记录，而轻视对实验过程中出现某些现象的记录；重视实验方案的设计及实施，却往往轻视对探究结果的分析；重视对成功实验的肯定，而忽略对实验中的失败查找原因等。学生缺乏对实验程序的理解能力、对实验结果的分析能力及对实验中出现异常情况的处理能力，这些都不利于学生实验思维的培养和提高。受“功利主义”的影响，