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当前初中语文阅读教学有效性初探 　　摘 要：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。老师应当引导学生学习阅读方法。重视学生语文学习兴趣的培养，使学生能够由浅入深地学习阅读，由文章的特点与文体特点选取合适的阅读方法，学会把握阅读的中心，并设计适当的情境以激发学生学习主动性，提高他们的阅读能力和综合素质。 　　关键词：阅读教学 方法 兴趣 主动学习 情境 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0068-01 　　初中语文阅读教学，在初中语文教学中占有举足轻重的地位。根据《义务教育语文课程标准》2011年版中的课程目标与内容，初中学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重阅读中的情感体验，发展阅读感受和阅读理解的能力。因此，初中语文阅读教学，应经过由形式到内容、再由内容到形式这样一个循环反复、加深理解的过程。在初中语文阅读教学中，要培养学生良好的阅读习惯，在通读文本的基础之上，理清文本思路，分析、理解文本的主要内容，在此基础之上体味和推敲重要字、词、句在语言环境中的意义和作用。 　　一、培养和提高学生语文学习的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是人行为的原始动力。学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。可是许多中学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读一直成为学校的软肋，因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。 　　二、创设有利于培养学生主动学习的情境 　　在初中语文阅读教学中，为了调动和激发学生的主动性和积极性，还需要营造一个和谐的教学情境。如，在新课的导入中率先营造学生学习情境。另外，充分积极地运用现代信息技术手段，特别是在进行散文教学时，情境创设可以使学生身临其境，在享受愉悦中学习，能主动且愉悦地获得??识。还有注重和谐的师生关系，注重师生之间进行和谐的情感交流。一个和谐的学习环境的创设，有利于学生心智和身心和谐地发展 　　三、加强阅读教学的课堂设计 　　首先，教师要根据对学生阅读水平和学习能力的了解，选择程度适合的阅读素材。利用有效的教学方法进行导入，像多媒体课件就是一个很有效的教学手段，从而激发学生阅读的兴趣。其次，把握好课堂教学的节奏，合理安排课堂教学的时间。教师在课堂教学中要适当给学生思考的时间，让学生对文章的内容深入地理解，从而培养学生的阅读能力。再次提出在阅读中所遇到的问题，要有巧妙的问题设计，一是指教者能抓住课文的关键，并围绕关键，设计出有序的问题，稳步推进教学。如教学《岳阳楼记》，抓住最能体现文章脉络的“异”字，设计了一组问题，展开教学：迁客骚人的览物之情有什么不同？古仁人的思想感情和迁客骚人有什么不同？文中是如何表现迁客骚人的览物之情的？文中为何要花那么多篇幅写迁客骚人的览物之情？这里，教者抓住一个“异”字，巧妙设计问题，学生在对问题的探究中，既能理解词句，懂得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的道理，又能学习起承转合的结构艺术，可谓一举多得。二是指问题角度最佳。同一个问题可以从不同的角度进行提问，提问的角度不同，产生的效果也很不相同。如教学《春酒》时提了这样一个问题：“可否把标题‘春酒’改成‘家园’？”这个问题也可以这样问：“‘春酒’与‘家园’的关系是什么？” “《春酒》的标题好在哪里？”但“‘春酒’与‘家园’的关系是什么？”问得深奥，学生难以把握。“《春酒》的标题好在哪里？”问得宽泛生硬，学生无从下手，容易冷场。而“可否把标题‘春酒’改成‘家园’？”既具体，又贴合学生的知识水平，还与课文内容密切相关。 　　四、培养学生由浅入深的阅读方法 　　在社会生活中阅读是人所必需的基本技能，是人们获取信息的基本手段之一。阅读过程的实质就是认读、理解和吸收的过程。三个环节中，基础是认读，核心是理解，结果是吸收。张志公提出的观点是：首先粗读通篇，然后想一次，最后再细读一次。“粗读”就在于了解其大意，“想”就在于知道文章说了什么，“细读”就在于进一步消化和吸收文章中的有益信息。先古圣人陶渊明也提出了相似的观点：好读书，不求甚解和每有会意，便欣然忘食。第一句也就说明了阅读文章时首先要快读，目的在于了解文章大概，后一句就说阅读文章要用心。 　　五、注意在教学中融入情感教学 　　在阅读教学中，教师要注意融入情感教学，为学生创设轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生之间的距离。阅读教学的教学目的不仅仅是为了实现语文教学的目标，还是为了让学生在阅读中获得更多的情感体验，丰富他们的情