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探析高职院校学生田径课程逆反心理教学对策 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-02 　　摘 要 消极心理普遍存在于各大高职院校的学生心理，而其中逆反心理尤为严重，在学校的田径教学中，有许多学生都存在逆反心理，其表现为：精神不集中、情绪不高、消极对抗等等。严重影响了正常的教学工作，同时也会影响教学任务的顺利完成。本文针对学生在田径课程中存在的逆反心理进行简要分析并提出应对策略。 　　关键词 高职院校 田径 逆反心理 策略 　　人体在教育、约束、规范等环境中会产生反抗、厌恶的心理现象，这种心理称之为逆反心理。在高职院校田径教学中，由于教学本身以及学生自身的各种原因，这种逆反心理日渐严重，所以如何消除学生的这种消极心理就成为了一个值得重视的问题。 　　一、学生逆反心理的主要特点 　　（一）表达方式直接具有浓重的主观色彩 　　逆反心理具有很强的主观性。高校的学生具有一定的认知基础，他们的人生观，世界观和价值观正趋于成熟，人生阅历相对较浅，主观性较强，对人或事容易产生逆反心理，这种心理不受外界事物和情境的影响。 　　（二）行为随意且盲目 　　大学生是逆反心理并不是事事逆反，逆反情绪和行为只会在某些时刻或者环境才表现出来，而且学生的逆反心理也有所不同，对逆反的事物所表现出来的行为和程度都不相同。他们唯一的共同点，就是对逆反的事物无论对错都盲目抵制，或是不论正确与否都会反其道而行。 　　（三）具有强烈且顽固的抵触性 　　不负责任、纪律松懈等特点在处于逆反心理状态的学生身上都会体现出来，其思想结构的组成，一部分是源自于主观武断得出的结论和观点。 　　二、学生在田径教学中形成逆反心理的原因 　　（一）教学内容、设施条件有限，领导不够重视 　　学习内容和学习条件对学生的学习积极性有很大的决定性作用，一方面，田径运动是由人们锻炼身体和竞技演变而来，它包括跑步、走、投掷、跳等。这就使田径运动显得枯燥乏味，与其他体育运动相比较，学生的积极性较低，甚至会产生厌恶感，从而进一步激发了学生的逆反心理。另一方面，室外进行的田径教学受到天气、场地、器材设备等因素的影响，让学生在操场上感到烦躁、压抑，更加容易产生逆反心理。 　　田径教学应该在学校的日常教学中还没有引起学校领导的足够重视，很多学校的体育课程与学生的学习成绩和荣誉的评审没有任何关系，在其它课程教师的意识当中体育课程是可有可无的，在体育课中同学们只是在娱乐，没有教学的价值和意义，由于这种意识的存在而使得学生对于田径教学没有学习兴趣，体会不到田径课程开设的真实内涵，所以在田径教学中学生极容易产生逆反心理。 　　（二）教学方法单一以及教师的自身素质不高 　　由于田径运动自身运动方式的限制，同学们对于田径运动往往感觉没有什么兴趣。在教师的田径教学过程中，如果不能够采用新颖的教学方式去教育、引导同学进行田径运动，学生必然会对田径课程产生厌倦的情绪。从相反的角度来说，如果在教师的田径教学过程中能够按照学生的兴趣爱好及时的调整田径教学课程的内容，激发学生的学习兴趣，必然会大大的提高学生对于田径课程的学习兴趣。 　　业务水平的高低主要体现在教师所掌握的知识以及教学方法，知识陈旧，教学方法单调乏味的老师会让学生对老师产生鄙视态度，学生的求知兴趣得不到满足，对这门课程产生逆反心理；要求过分严格的老师，对纪律性统一性要求过高，使学生的个性得不到发展，对待学生的态度掺杂粗暴、不公正等都会严重的伤害到学生的自尊和自信，不能和学生建立深厚的感情，感情的隔阂也会产生逆反心理。 　　（三）学生的个体差异 　　学生的个性、心理和身体素质都有所不同，感兴趣的运动项目也不尽相同，学生在学习自己喜欢或者擅长的项目时会表现的有信心并且情绪高涨；在遇到自己不擅长的项目时不能很好的完成动作，从而导致失败，伴随而来的就是挫败感和厌恶感；有些学生的学习态度不端正，对体育运动缺乏兴趣，不遵守课堂纪律；有些学生因为自己身体素质不好而产生自卑感，抵触田径运动，这些都是逆反心理的形成因素。 　　三、如何消除学生的逆反情绪 　　（一）提高教学条件，教学内容和方法的灵活运用 　　田径运动大多在室外，受到气候因素的影响，对教学条件有很大限制，例如：夏季气温较高，学生在烈日下哪还有锻炼的兴致；冬季寒风刺骨，学生怎么愿意触碰冰凉的单双杠，教师应当引导学生明白锻炼身体的重要性，激发他们自身的吃苦精神，并且对天气因素加以利用，因地制宜，化弊为利，将有效的提高教学质量；趣味游戏、课程密度和运动量的合理运用都可以很好的提高学生的兴趣，教师在教学过程中要讲究方法，可以有效的消除学生的逆反心理；学校应当加强体育经费的投入，注意提高田径课程的教学条件，教学环境的脏乱差，直接影响