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探析高职院校学生职业英语学习及其能力培养 　　摘 要：本文通过对高职院校学生英语教学现状及其社会需求的分析，就职业英语在高职院校教学中存在的理据，提出了高职英语教学与专业教学相结合的必要性和重要性。高职英语教学应根据其教学目的及学生特点，更新教学理念，改革教学模式，强化高职特色，落实职业英语教学对培养学生的英语应用能力的促进作用。 　　关键词：高职学生；职业英语；能力；培养 　　随着国际化的不断深化，在高等职业教育中培养的具有较强的英语应用能力，尤其是职业英语能力，将关系着学生职业质素，传统的以公共英语为主要内容的教学要求已经不能适应教学改革的发展。加强对高职英语教学的研究，解决学生职业英语能力的问题，凸现职业英语教学的实用性及针对性，具有十分重要的现实含义。现在的英语学习不仅仅是获得一种良好的教育，更与职业和就业等多种需求联系起来。针对上述问题，从高职院校职业英语教学现状进行归纳分析，并从教材、教法学法和评价体系等方面来探讨，以达到高职学生职业英语学习及其能力的培养。 　　一、高职学校英语教学的现状分析 　　1.教学目的不够明确 　　首先，要明确高职院校学生的培养目标，即主要是培养技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才，同时这类人才需要具有较强的综合职业能力和职业素质，不仅要有所在岗位的专业知识，也需要具备涉外交际的能力，这就对高职英语教学提出了更高的要求。目前大多数高职院校开设的课程是公共英语，不同专业的同学接受的是教学目标和内容一致的英语教学课程，目标不明确势必会造成教学效果的不理想，清楚高职高专的培养目标，建立与之相匹配的教学目标，才能让高职院校的学生的英语应用能力有显著提高。 　　2.高职英语教学所面临的困境 　　目前来看，教学模式及方式较陈旧单调，教师满堂灌，学生只听的教学模式是传统的单向式的教学模式，教学效果也不够理想。特别是扩招后就更为突出，学生人数众多，师资力量没有变化，教师无法把水平的差异控制在可控的范围内。还有，由于有些老师对考试认识有误区，只看重考试的及格率，忽视了实际运用的能力，这样就会把教学引到应试教育上面，忽略了教学的初衷。 　　再次，课程时间安排的也不是很科学合理，也造成了教学效果的不理想，高职院校的英语课程也安排在120到160个学时，一般是在一年级的时候开设公共英语课程，与专业相匹配的高职专业英语教学只有在第三学期或第五学期进行，课时量也是很少的，这种的分配方案，专业英语的教学时数受限，教学效果就会不够显著。 　　3.教学内容限制其职业能力的发展 　　高职英语课程设置及其要求不够合理，对基础知识的重视远远超过对实用能力的培养，高职院校的教材内容完全不能体现其职业化发展的特色，不能促进学生的职业能力的发展。现在高职院校的公共英语教材版本大多数都强调英语听说读写译的语言基础能力培养与提高，与学生所学专业根本没有多少关系，不能体现高职教育的特色。而且教学内容也是陈旧的，不能体现时代的变化与发展，很多年都沿用同样的教学内容，如果要改变这种现状，就要着眼于时代的变化，不断的更新教学体系，并且结合高职学生的特点，如果高职英语没有其职业性，职业英语在教学中的比重过小，学生没办法认识与自己所学专业的关系，只认为英语就只是学词汇，背语法，就对英语的学习没有兴趣，教学效果也是得不到保障的。 　　二、 职业英语能力培养的时代性 　　开设高职院校职业英语课程与教育部门所提出的实用性的要求相契合，当前经济的发展态势对复合型人才的要求是越来越高，高职院校的学生也不只是期望学习一般的英语知识，更希望培养自己的语言交际能力，基础英语教学也达不到能力培养的时代性。职业英语课程的开设已迫在眉睫，以就业为导向的职业院校，需要重新认识英语教学的时代性，对现行的思想和教学模式进行改革，提高教学的实用性是教学改革的必要性，与此同时，职业教育更加要关注市场的变化，适时的更新教学理念和方法，学用相结合，英语教学与所学专业的培养紧密结合，英语教学应着眼于实际工作的需要，重点培养学生的应用能力，突出职业教育的实用性与针对性，适应市场对职业技术人才的需求。 　　三、如何科学的建立职业英语的培养体系 　　1.理论与实践相结合以完善科学实用的职业英语教学体系 　　职业英语学习以实际的应用为目的，要培养具有专业知识又有实用的英语交流能力的复合人才，教学的实用性就显得至关重要，要把专业领域的应用能力培养作为其重点。更新教学内容要作为专业人才培养的重要组成部分，这样也对学生的能力培养起支撑性的作用。教学内容要根据其专业技术领域和所需的应用能力和素质要求进行整合，并结合高职生的特点，体现它的实用性、趣味性及其思想性。尤其需要注意的是，高职学生在工作中要能了解与其专业相关的应用文献，还应会书写应用文，通过这样的目的