原住民族科学教育课程发展与教学实施之研究-机器人.PPT

研究二 泰雅族與漢族國中生中文識讀能力比較 國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心 吳昭容教授 提升原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究 研究二 泰雅族與漢族國中生中文識讀能力比較 國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心 吳昭容教授 國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心 吳昭容教授 提升原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究 研究五 原住民中學生數學文本的閱讀理解 研究六 代數文字題的閱讀與列式表現 國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心 吳昭容教授 提升原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究 國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心 吳昭容教授 提升原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究 研究七 瞭解學生的學習動機信念 研究八 原住民學生家庭背景因素、知識信念與數學學習成就現況探討 國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心 吳昭容教授 提升原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究 國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心 吳昭容教授 提升原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究 國立台灣師範大學 汪明輝教授團隊 文獻資料徵集 持續收集原住民及賽夏族與泰雅族（新竹五峰鄉尖石鄉）傳統知識、科學教育、環境教育文獻資料。 田野訪談98年12月~99年5月 工作坊、論壇及座談會 族語共同編織故事--泰雅族環境知識論壇 泰雅族環境知識工作坊 災後重建文化論壇 原無疆界知識座談會 原住民族科學教育、課程發展與教學實施之研究--以新竹縣尖石鄉及五峰鄉為合作對象 計畫成果要點 以新一代數位資訊WEB2.0架構，框架整體空間生態線上交流分享網體。 藉由空間資訊平台圖形化界面設立，達到原民生態空間研究交流分享機制。 夥伴關係的建立：數位研究者與原民學校、研究者與耆老、原頻學校與平地學校環境資源分享的合作模式。 整合式分項議題的框架設立，標示全人教育理念多學科領域整合之成果。 國立台灣師範大學 汪明輝教授團隊 原住民族科學教育、課程發展與教學實施之研究--以新竹縣尖石鄉及五峰鄉為合作對象 網站架構設立與發布，使用ASP.net3.5 架構； 資源個子議題的網頁設立: 國小-環境災害分析 國中-國中九年一貫防災教育網站 部落社區-環境論壇文本網路分享 社區大學-民都野外實察網路線上看 空間資訊平台框架_初始網路GIS平台，福衛影像上 載 WEB2.0架構互動平台 教案上傳功能與詳列功能 線上新聞區功能發布 線上討論區功能發布 計畫成果要點 國立台灣師範大學 汪明輝教授團隊 原住民族科學教育、課程發展與教學實施之研究--以新竹縣尖石鄉及五峰鄉為合作對象 綜合整理_網站架設 部落教室—原住民族小學地方本位數理課程與科普活動之發展與實踐 靜宜大學 顏瓊芬教授 .tw/web/aboriginal/13 ? 融合原住民文化與CPS之科學課程發展與評鑑--以能源,機器人為例 國北教大 劉遠楨教授 ?.tw ? 原住民國中小學健康醫學教育課程教學與評量模式建構 中央研院究院民族學研究所/國立台北科技大學分子科學系 周惠民助研究員 ? 應用ICT整合科學學習與文化產業之部落型科學課程活動模式研發 國立清華大學 傅麗玉教授 .tw ? 縮短學習落差：發展排灣族小學與幼稚園數理教學模組與科普活動之研究 國立屏東教育大學 高慧蓮教授 ???19/ ? 提升原住民學生科學與數學識讀能力與學習動機之研究 國立台灣師範大學教育研究與評鑑中心 吳昭容教授 ? 原住民族科學教育、課程發展與教學實施之研究--以新竹縣尖石鄉及五峰鄉為合作對象 國立台灣師範大學、台北市立教育大學 汪明輝副教授 ????36/test/noname.htm 綜合整理_教學模組 顏瓊芬老師 發展科學教學模組：家鄉水土保持教學模組 發展數學教學模組：祖靈的眼睛-四邊形教學模組 預計規劃9節課，由賽德克族自然科專任教師於4-6年級教授 傅麗玉老師 發展教學模組十四個 發展課程能力指標232項 周惠明研究員 課程設計：2大模組，8堂80分鐘課程，共640小時 學期間試教：連續四週、每週兩堂課（總計八堂課） 綜合整理_教學模組 周惠明研究員團隊 五年級 學習主題 我是泰雅人(泰雅飲食健康) 山豬與飛鼠(泰雅運動與生活習慣) 單元活動 課程一：ga ga～我們的規範 透過共同約定的gaga 精神，讓學生去建立上課的規範、生活習慣的規範以及飲食習慣的規範。 課程二：認識祖先的美食現代的美食 從祖先的美食來討論，從前食的文化與生活習慣與現在的飲食習慣。 課程三：健康食物大蒐集 討論飲食的健康與均衡 課程四： 泰雅小廚房 分組下廚製作健康的泰雅美食。 課程一：泰雅祖先群像與我 過去祖先的生活方式，去理解過去祖先的生活習慣與現代生活的改變。 課程二：與祖靈一起歌舞 認識與學習