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根据学生民族差别展开英语教学设计尝试 　　作者简介：陆道恩（1979.10-），男，布依族，籍贯：贵州都匀市，所在院校：黔南民族师范学院，职称：助教，学历：研究生，研究方向：英语教育学 　　摘 要：当今世界，英语作为一门国际性的语言，国际地位举足轻重。我国大中小型城市基本上都实现了小学开始普及英语教育，但在同等课堂中的不同民族的学生学习英语，无论是在学习方法还是接受能力方面存在着较大的个体差异，且在少数民族地区的英语教学存在教学水平相对滞后，基础设施不够完善，传统的英语教学模式并不适合少数民族学生等问题。所以要改变这种现状就需要全社会转变传统教育观念，重视师资培训，提高教师专业素质，需要广大教育工作者积极地思考探索，分析研究，需要多方位、多渠道、多层次的做出长期不懈努力，对不同民族的学生展开差别化的英语教学。 　　关键词：英语；民族；教学设计；差别；尝试 　　在高速发展的现代社会，素质教育越来越受重视。当今世界，英语作为一门国际性的语言，在课程中扮演着越来越重要的地位，英语的教学方式也越来越受到关注。在我国的大中小型城市中，英语从小学开始普及，但在同等课堂中的不同民族的学生学习英语，无论是在学习方法还是接受能力方面存在着较大的个体差异。同时在地处偏远的乡镇地区，尤其是山区，少数民族地区的英语教学存在教学水平相对滞后，基础设施不够完善，传统的英语教学模式并不适合少数民族学生等问题。这些少数民族学生，在日常生活中他们最常说的是他们自己民族的语言，说汉语有时都成困难，更不要说说英语了。 　　一、根据学生民族差别展开英语教学设计的必要性 　　1.独特的语言文化背景对不同民族学生英语学习有不同程度的干扰 　　不同的民族无论是在日常生活、语言交流方式上都存在着较大的差异。汉族人口众多，在学习英语的发音和语法能力理解方面上较其他民族具有些优势。少数民族的生存状态有许多特殊性，为此，政府往往通过区域自治的办法来进行管理，在体制上就有较为明显的自主管理倾向。这种管理模式使他们对外来文化很不适应性，汉语对他们来说已属于外来文化，而英语则更为陌生。加之少数民族地处偏远，思想保守，无法和发达地区很好的互通有无，导致了无法消化吸收发达文化和知识。少数民族对异质文化存在着一定的排斥感，异质文化即少数民族地区形成的本地区、本民族固有文化之外的文化形态，究其原因主要源于盲目排外和心理上的恐惧感。许多人把教育看成是一种不见效益的投资，学习英语则更显得毫无用处。这种思想观念严重阻碍了少数民族地区人们对英语学习的重要性的认识 　　2.不同民族学生的心理差异 　　具有本民族浓郁特点的少数民族学生，随着学业的进展将接触更多异质文化和新鲜事物，因此将面对比汉族学生大得多的学习压力。另外少数民族学生大部分来自贫困家庭，经济生活上压力较大，他们更喜欢和本民族的学生进行交流，这就使学习英语的“面”变窄了，和本民族的学生长期在一起他们说汉语的机会少了，说英语的机会就更少。 　　同时与汉族学生在同等学校学习的少数民族学生，由于英语基础差，汉语水平又不一定过关，就加大了学生的心理压力，使他们手足无措，无所适从。实验表明，焦虑和紧张容易导致学习注意力的分散，从而使思考和记忆能力降低，语言储存和输出效率减低，影响学习效果。以上表现的最直接后果是，导致了少数民族学生自信心差，自卑心理严重。 　　二、根据学生民族差别展开英语教学设计的具体措施 　　1.克服少数民族学生心理上的自卑感，重塑自信 　　对少数民族大学生的教育应该以鼓励为主，教师要及时把握民族学生的心理变化和波动，消除学生心理障碍，创造条件让他们与其他同学有更多交流的机会，鼓励少数民族学生积极参加各种活动，在活动中增加与其他同学的接触和了解。创造一个民族文化氛围帮助来自少数民族地区的学生产生亲近感，减少陌生感和孤独感，逐步增强其心理承受能力。并从日常的关心和观察中，帮助学生调整心态和情绪，使他们处于感受成功的状态，逐步摆脱自卑，恢复自信心。 　　2.改进教学方法，同等对待与差别对待相结合 　　教师要善于创设愉快和谐的课堂气氛，尽量减少对学生的控制，尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机会，这样才能创造更有效的学习条件和激发学生学习动机的环境。教师必须提供和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境，应在教学中创设一种使学生感到安全、宽容的和有利学生发展的学习气氛，对每个学生表现出真诚的关注。 　　对来自各个民族的学生要一视同仁，同等对待，要培养学生的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识需更加强烈，可以积极开展各种演讲比赛，让来自不同民族的学生用英语介绍民族的文化，在锻炼口语的同时增强学生的民族认同感，调动学生学习的积极性。 　　在同等对待各民族学生的同时也要注重差别对