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浅谈初中化学教学导入方法 　　经过长期的教学实践，我发现中学生在繁重的课业负担下，很难对每一个学科、每节课都能做到聚精会神，特别是在上课的前几分钟，由于受前一节课的干扰，学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学生学习效率低下，因此，要想提高课堂教学效率，我们必须对新课导入进行研究，使学生在上课伊始就像磁石一样被牢牢地吸引，关注教师的每一句话、每一个动作，从而提高课堂效率。现代思维对话、高效课堂教学论认为：学习效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态，即情感心理状态，这是由于情感对于人的认识和行为具有巨大的调节和推动作用。在学习活动中，这种积极的情绪如果能得以保持，就会形成“情感动力”，从而推动知识的掌握和智力的发展。因此，研究如何导入新课的是我们不容忽视的课题。 　　我在设计课堂教学的导入时，通常遵循以下原则： 　　1、趣味性原则 　　“兴趣是最好的教师”，根据学生的年龄特征和心理状态，考虑情感目标的达成，趣味性的导入是激发学生求知欲的关键所在。各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻，甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可引起学生极大的兴趣，只要教师精心组织安排，它们都可以成为沟通师生感情的桥梁，会缩短教师与学生以及高深的理论知识与生产生活实际之间的距离。 　　2、整体性原则 　　在化学教学中不仅要重视新旧知识点与点的衔接，更要注重知识点与面的切合。我们在导入新课时，不仅要做到抓联系促衔接，更要以点带面以局部辐射整体，使学生在头脑中对本节课的内容形成大概网络，在学习过程中自然也就将知识横向联系并向纵深发展，有利于学生系统全面地掌握领会知识。 　　3、适度性原则 　　导入设计要力求简洁清晰。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”无论精心设计了那一种课堂导入的方法，作为课的导语一定要精，即精简、精炼、精致，能一句话说清的绝不说两句，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。新课导入虽然在课堂教学中的位置非常重要，但不能浪费过多的时间和精力??力求做到思路清晰，语言简洁，以免引起学生的思维发散和反感情绪。比如九年级化学《生活中的酸和碱》可以这样导入新课：（课件展示山楂和橘子）同学们有什么感觉？酸，这是因为它们里面都含有酸类物质；（展示肥皂液和洗衣粉）都滑滑的，不小心弄到嘴里还有涩味，这是因为里面都含有碱类物质，这节课我们就一起学习生活中的酸和碱。简洁明快，直奔主题。 　　良好的课堂导入不仅能够快速拉近师生之间的感情，使学生愉快地投入新课学习活动中去，还可以激发学生的参与学习的积极性，使学生迫不及待地想投入新知识的学习中，激活学生思维。因此，有效的课堂导入方法就显得尤其重要。导入新课的方法很多，主要是根据化学教学的具体内容特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。常见的导入方法主要有以下几种： 　　1、实验导入法 　　教师可以通过化学实验或其他直观教具导入新课，既可以增加学生的感性认识，又能集中他们的注意力，激发学习兴趣。 　　例如：九年级化学第一单元第一节 奇妙的化学老师用一种新的方法写出“化学”两个字。 　　演示实验1在黑板上用双面胶粘上2张滤纸（事先用酚酞写好“化学”二字），然后用小喷瓶向滤纸上喷洒一种无色溶液（碳酸钠溶液），马上出现红色的字迹。 　　演示实验2化学小魔术魔棒点灯 　　用玻璃棒先沾取少量无色溶液（浓硫酸），再沾取少量紫黑色固体（高锰酸钾），然后点燃酒精灯，酒精灯立即燃烧起来。 　　演示实验3化学小魔术烧不坏的手帕 　　将一方小手绢放在某无色液体中润湿（酒精和水的混合物），在酒精灯上点燃，手绢燃烧，稍过片刻，手绢熄灭。 　　在讲“质量守恒定律”一节时，教师引导学生分组作如下实验：铁钉和 CuSO4溶液反应前后质量的测定、NaCO3和稀盐酸反应前后质量的测定、镁带燃烧前后质量的测定。学生通过观察实验现象，发现第一组实验反应前后质量相等，第二组实验反应后质量减少，第三组实验反应后质量增加。然后教师及时提出问题，导入新课。 　　2、图片导入法 　　教师可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。 　　如在金属的性质中，教师可以事先做好课件，收集一些好看的图片，用多媒体展示一系列的图片，如各种古代的武器、现代的飞机、大炮、火箭等。学生马上就觉得化学特别有意思，自然就形成了想学习化学的兴趣和迫切心理。在学习化学与环境保护时，也可以给学生展示环境污染的图片，让学生感同深受，印象深刻。 　　3、故事导入法 　　教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，它能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。 　　如在学习“二氧化碳的性质”时我们可以通过讲如下故事来引入新课：一天，一位学者到野外考察，