浅谈阳光体育“大课间”活动质量有效提升.docVIP

浅谈阳光体育“大课间”活动质量有效提升 　　摘要：阳光体育“大课间”作为学校日常教学的重要组成部分，能够强健学生体魄，而且能够使学生在紧张的学习中得到放松，从而促进学生心理的健康发展。为此，本文对提升阳光体育“大课间”活动质量的途径进行了探讨。 　　关键词：阳光体育 大课间 活动质量 　　教育部、国家体育总局等有关单位举办了“阳光体育运动”，对原有课间操进行改进的“大课间”活动，作为阳光体育的一种崭新的组织形式，逐渐成为各学校日常作息表上不可或缺的内容，但仍然有许多学校的管理者和教师对“大课间”的本质认识不清，制约了该活动的有效开展。 　　一、大课间体育活动的内涵及本质 　　大课间体育活动作为学校日常教学的重要组成部分，是由过去学校课间操发展演变来的，并且代替单一的课间操，成为了学校每天作息表上都必须做的活动，具有活动时间长、活动内容灵活多样的特点。 　　目前各学校开展的大课间体育活动实际上已经具有了大课间体育课的本质，具有每天固定的活动时间及活动计划，但同时它又是一种体育活动和学校生活，因此，大课间活动的内容和形式不应像体育课那般死板，而应具有多样性，这是大课间体育活动得以有效开展的前提。 　　二、中学有效开展“大课间”活动的制约因素 　　目前我国大多数中学都具有开展上述体育活动和文化生活的条件，即具备开展“大课间”活动的前提，但在实践中“大课间”活动并没有有效发挥其促进学生身心健康发展的作用，究其根源，主要存在如下两点制约因素： 　　2.1活动内容和形式没有针对性，缺乏创新 　　通过上述分析可知，“大课间”活动既有传统体育课的性质又有学校文化生活的性质，这就给教师提供了极强的操作空间，但目前绝大多数教师都没有很好的利用这一空间，而是采取了生搬硬套的活动内容和活动形式，且体育活动和文化生活两类活动安排也过于随意，特别是在借鉴一些“大课间”活动的成功经验时，经常出现不结合学生实际、照抄照搬的形式主义，使得“大课间”活动没有创新，缺乏针对性。 　　2.2活动设计没有体现“学生为本”，枯燥乏味 　　大课间活动是从课间操发展而来，许多学校还没有改变过去课间操枯燥乏味统一活动的设计理念，致使在设计大课间活动时，忽视了以“学生为本”的教学理念，设计的活动没有从学生喜好、心里和兴趣出发，仅仅成为体育课机械训练的延续和再现，从而造成学生感到大课间枯燥乏味，久而久之就会对“大课间”活动形成疲劳意识，产生强烈的厌倦心理和抵触心理，最终降低学生参与大课间的积极性。 　　2.3对中学生安全重视不够 　　由于中学生安全意识和自我保护意识都相对较弱，加之目前我国中学生安全教育普遍失位，因此“大课间”活动在赋予教师和学生充分的自主活动空间的同时，也存在着一定的安全隐患，根据本人对我市两所初中共150名学生有关大课间安全措施的调查，共有143名学生认为“大课间”活动时没有受到安全措施保护，例如“大课间”活动场地缺少必要的安全保护措施等等，另外许多教师认为“大课间”就是学生自由活动，应当完全放任学生自主活动，而忽视了中学生的安全问题，没有对其进行必要的监护。 　　三、中学体育有效开展“大课间”活动的途径 　　3.1从学生特点出发，避免形式主义 　　学校和教师在安排“大课间”活动时必须本着从实际出发的原则，针对学生的年龄、性别、健康状况等特点选择最佳的活动形式和活动内容，避免形式主义。 　　例如，初一年级的中学生由于身体相对较弱，而且对游戏具有很大的兴趣，因此在比传统体育课活动更为自由的“大课间”活动中，应注重对低年级中学生的保护，多安排游戏等校园文化生活类的活动。 　　3.2 采取多样的教学手段，激发学生的兴趣 　　初中生活泼好动，敏感性较强，喜欢新颖的知识。因此，有效开展“阳光体育运动”，使之充分发挥培养学生体育习惯的作用，就要在组织大课间活动时采取灵活多变的方法，根据教材内容和大课间实际进行教法上的创新，就能够充分激发学生的兴趣，让大课间充分发挥其作用。 　　3.2.1示范传授，动力定型，形成习惯 　　许多中学生通常都把体育看成“玩”，而体育并不仅仅是蹦蹦跳跳的事，它是一门蕴含着深刻原理的科学。因此，教师在开展“大课间活动”时不能一味地领着学生纯粹地“玩”，而必须对体育锻炼的基本方法和技巧做好示范讲解动作，让学生知道需要进行哪些方面的训练，增加身体哪个部位的技能，同时加入趣味性元素，在反复的趣味性强化练习中，成为正确的动力定型，逐渐形成良好的体育锻炼习惯。 　　例如，在单调且难度较大的广播操、韵律操的教学中，由于中学生通常对美和丑的事物都会产生兴趣和注意力，教师可以利用这一点，把自己作为反面教材，模仿一些动作不协调、姿势不优美的动作，让学生看到错误动作的不足和可笑之处，让做的好的同学与自己相比较，使他们对正