幼儿心理学第四章感知觉课件.ppt

幼儿的空间知觉有明显发展，但不精确。 教师在实践活动中通过绘画、泥工、拼版以及散步等活动提供认识空间特性的机会促进幼儿空间知觉的发展。 （四）时间知觉 时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 幼儿时间知觉发展特点 幼儿前期：主要以人体内部的生理状态来反映时间。幼儿期逐步以外界事物作为时间的标尺 幼儿初期：已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系； 幼儿中期：幼儿可以正确理解“昨天”“明天”但理解“前天”“后天”仍感困难。 幼儿晚期：又开始能辨别“前天”“大后天”等，并能学会看钟表等。但对几分钟、几个月等辨别仍感困难。 1 幼儿最先能够辨别的方位是（ ） A 前后 B上下 C 左右 D 东南西北 2 能够辨别“前天”、“大后天”等；并能学会看钟表是（ ） A幼儿前期 B幼儿初期 C幼儿中期 D幼儿晚期 3 幼儿最容易辨别的几何图形是（ ） A 三角形 B 长方形 C 圆形 D 半圆形 4 幼儿开始能够对几分钟、几个月等辨别是在（ ） A 6岁以后 B 3岁以后 C 4岁以后 D 2岁以后 5幼儿对不同几何图形辨别由易到难的是（ ） A半圆形-圆形-三角形-正方形 B正方形-长方形- 圆形-三角形 C三角形-半圆形-正方形-圆形 D圆形-正方形-长方形-三角形 B D C A D 四、感知觉规律在幼儿教育中的运用 (一)感觉适应 感受性因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫做适应现象。 视觉适应：包括明适应和暗适应。 嗅觉适应：“入芝兰之室，久而不闻其香” 听觉适应： 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳 教师在组织幼儿教育活动时，要有效地利用感觉的适应现象 (二)感觉对比 同一分析器的各种感觉彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。 感觉的对比分为先后对比和同时对比两种。 同时对比：月明星稀等。 继时对比：吃完糖之后吃苹果感觉苹果发酸。 (三）感觉的代行现象 由于某种原因造成丧失一种感觉能力的人，其他感觉能力会由于代偿得到特殊发展。 如：聋哑人的视觉特别敏锐，盲人的听觉和触觉特别发达。 （四）实际锻炼可以促进感知觉的提高 人的感受性可以通过实践活动的训练得到提高。 如：钢琴的调音师，品酒师等。 知觉特性与幼儿活动 （一）知觉的选择性 在丛多事物中，人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉对象，把它们从背景中区分出来，对它们知觉得格外清晰。这就是知觉的选择性。 (五)知觉中对象与背景的关系 1.对象与背景的差别 2.对象的活动性 3.刺激物本身各部分的组合(相邻性原则) 4.教师的言语与直观材料相结合 对象各部分的组合 对象与背景的转换图 （二）知觉的整体性 当客观事物的个别属性作用人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体。 Company Logo 第4讲 幼儿感知觉的发展 感觉是指人脑对直接作用于相应感官的客观事物的个别属性的反映。 事物的颜色作用于眼睛——视觉 事物的气味作用于鼻子——嗅觉…… 知觉是指人脑对直接作用于相应感官的客观事物的整体属性的反映。 苹果 形状、颜色 大小、滋味 气味、滋味 质量、温度 眼 舌 鼻 皮肤 “苹果”知觉 人脑对苹果的知觉 感知觉对幼儿心理发展的作用 1、感知觉是人生最早出现的认识过程 2、在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来感知觉认识世界的。 3、幼儿感知觉的发展不仅对整个认知活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。 蒙台梭利的感觉教育 感觉教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体是光滑还是粗糙，辨别温度的冷热，轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，由于幼儿总是通过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练中，触觉练习是其主要方面。 视觉训练则在于帮助幼儿提高视知觉、鉴别形状、颜色、大小、高低、长短及不同的几何形体； 听觉训练主要使幼儿习惯于辨别和比较声音的差别，使他们在听声训练过程中，培养起初步的审美和鉴赏能力； 嗅觉和味觉训练注重提高幼儿嗅觉和味觉的灵敏度。 2、颜色视觉（俗称辨色力） 定义：即区分颜色细微差别的能力 幼儿初期(3～4岁) 幼儿能辨认红、黄、蓝等基本颜色，但辨认近视色较困难，也难以说出颜色的正确名称。●幼儿中期(4～5岁) 大多数能认识基本色、近视色，并能说出基本色的名称。 幼儿晚期(5～6岁)不仅能认识颜色，而且在画图时，能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、