幼儿教师行动研究路线图一步一步做教育行动研究PPT课件.ppt

幼儿教师行动研究“路线图”——一步一步做教育行动研究 王德林 教授、博士 成都大学学前教育学院 QQ:731522803 MobileEmail: wdlin65@163.com 主要内容 先看几篇“论文”，再看几篇“范文” 论文不是“写”出来的，而是“行动”出来的 回顾：夸美纽斯，赫尔巴特，福禄贝尔，实验教育学，拉伊，蒙台梭利，皮亚杰，陈鹤琴 现状：国外，国内 趋势（目前的热点）：生态化，情景性，教育叙事，质的研究，人种志研究，量化研究，统计，数据挖掘，都是（某个角度的）行动研究 什么是行动研究？为什么要做行动研究？究竟应该如何行动？再看行动研究报告（论文） 致谢！ 为什么要做行动研究？ 研究范式的现代性与后现代性 建构理论和发展理论 开展教育行动研究的理由 开展行动研究的目标 回主要内容 开展行动研究的目标 促进教育的专业化发展 促进教师的专业发展/成长 教师成为研究者、学校成为研究共同体 可持续的校本培训 实施和建设新课程 改造生活世界 回为什么 开展教育行动研究的理由 有许多开展教育行动研究的理由，不仅仅是因为它促进专业的发展，而且因为它促进参与其中的专业人员(教师)的发展，促进推动持续的社会建设的方法的建立。从教育者早期在学校(合作、探究和思考的共同体)中作为一名学生的参与，到后来类似的岗前培训以及继续教育机构和学校，都应该培养和支持建构性的改变。行动研究就是能够做到这一点的有效工具。 回为什么 什么是行动研究？ 先认识几个人 概念 与其他形式的研究的区别 行动研究四要素 相对性和包容性 回主要内容 与其他形式的研究的区别 主要是由内在者(实践者)来操作的 具有明显的价值取向，而不是坚持传统意义上的“客观性” 它改善实践的同时也使实践-研究者得到了提高 它是由参与者自己承担的自省性探究过程 回什么是 什么是行动研究？ 是一种研究取向、一种专业实践形式、一种研究过程，对教师来说是一种反思性的教学方式。 是一种可以形成原理和理论的应用研究，同时，它是以行动为导向的。它也是事业发展的一种形式。这样一来，知识、实践和发展就不再是分离的了。它以问题解决的方法来改善社会条件和真实世界的生活。 回什么是 几个人物 科勒尔(Collier)：首次提出该词 勒温(Lewin)：管理者的偏见。从改变对方/向到改变自己 斯滕豪斯(Stenhouse)：教师成为研究者 阿哈等三人：教师行动研究——教师发现之旅 陈桂生：到中小学去做行动研究 回什么是 Clementine 回主要内容 量化研究 儿童满意度 自闭症治疗评估量表前后测结果比较 家庭背景以及亲子互动对留守幼儿认知发展的影响 3~6岁儿童心理行为问题检出率 幼儿社会退缩与好奇心的相关 城市与农村幼儿教师课程取向的差异分析 四种监护类型幼儿在吃、穿、用、行、学方面的状况比较 回主要内容 四种监护类型幼儿在吃、穿、用、行、学方面的状况比较 张娜,蔡迎旗.不同监护类型留守幼儿在生活、学习及沟通方面的困难与需求差异比较[J].学前教育研究,2009(5). 回量化研究 城市与农村幼儿教师课程取向的差异分析 路晨.幼儿教师课程取向的调查[J].学前教育研,2009(5). 回量化研究 幼儿社会退缩与好奇心的相关 叶平枝,张彩丽.幼儿社会退缩与好奇心的关系[J].学前教育研究,2009(5). 回量化研究 3~6岁儿童心理行为问题检出率 刘云艳.中国0~6岁儿童心理健康与教育研究进展[J].学前教育研究,2009(6). 回量化研究 家庭背景以及亲子互动对留守幼儿认知发展的影响 吴凡,梅萍.农村留守幼儿认知发展问题及教育对策[J].学前教育研究,2009(6). 回量化研究 自闭症治疗评估量表前后测结果比较 程秀兰,王莉,李丽娥,张晓艳.孤独症儿童融合教育干预的个案研究[J].学前教育研究,2009(6). 回量化研究 儿童满意度 回量化研究 行动研究 美国科利尔（ J. Collier ）：印第安人 美国勒温（Lewin）：团体动力学 英国斯滕豪斯（Stenhouse,1975） 教师作为研究者 回主要内容 质的研究 回主要内容 教育叙事 回主要内容 我国学前教育研究现状 目前流行的3个说法： （1）研究课题范围的扩展； （2）研究技术与方法的演进； （3）我国学前教育科学研究存在的问题。 研究范式与西方不同：我们是玄学，西方讲究逻辑（形式逻辑和数理逻辑）。 引进西方的方法：质的研究，生态化，人种志，统计，数据挖掘与知识发现。 回主要内容 我国学前教育科学研究存在的问题 各类型各层次的研究尚处在较低水平 主观臆断，泛泛而论，空洞发议论，抽象概括程度低，缺乏内在逻辑联系 需注重科学态度的端正和学风的改进 为研究而研究 结合国情探讨问题不够，研