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儿童文学应用与实践 课教案 学 期： 08至09第2学期 学 时： 64 系 （部）： 艺术教育系 教 研 室： 学前教育 授 课 教 师： 徐 增 敏 授课班级所在系 授课班级 授课班级所在系 授课班级 艺术教育系 05学前教育（五年）1、2班 第 1 次课教案 200 年 月 日 星期 章 节： 绪 论 教学任务：1、教材体例结构与学习时应注意的问题； 2、学习儿童文学一定很容易吗？ 3、学前教育专业学生学习儿童文学的目的。 重点及难点：1、儿童文学是儿童的文学，学习儿童文学一定很容易吗？ 2、成人读儿童文学作品与儿童读儿童文学作品一样吗？ 教学内容提要： 作品与理论： 两本书——理论（后），作品（前） 学习角度 编写——采用“例证法” 儿童文学是儿童的文学，学习儿童文学一定很容易吗？ 儿童文学与成人文学比较； 学前教育教育学生的心理状态； 儿童文学精神； 成人读儿童文学作品。 儿童文学的理论框架： 儿童文学是什么？ 为什么说儿童文学具有这些特性？ 学了以后干什么？ 学前教育专业的学生学习儿童文学的目的？ 幼儿读物和幼儿语言教学的主体是儿童文学作品； 幼儿教学大纲中规定； 是幼儿教师开发儿童大脑潜能，发展儿童形象思维的有力凭借； 普及现代科学技术的需要； 现代素质教育的需要； 判断世界的标准——是非、善恶、美丑。 成人读儿童文学作品与儿童读儿童文学作品是否是一回事？ 儿童读——感性在前 成人读——理性介入 儿童文学与成人文学 成人文学——后延展性 儿童文学——全延展性——“儿童文学是伴随人一生的文学” ——心态变化，以及与儿童文学接触的时间。 作业与思考： “相遇儿童文学” 八、布置儿歌教育情景剧第一轮实训 1.实训要求； 2.评分标准。 复习思考题、作业： 作业与思考：“相遇儿童文学” 准备前10首儿歌；儿歌教育情景剧第一轮。 课后小结： 第 2 次课教案 200 年 月 日 星期 章 节：第一章 幼儿文学的特征 第一节 儿童文学的概念和研究范围 第二节 儿童文学的本质和特征 教学任务：1、儿童文学的概念及具体含义； 2、儿童文学的四种存在状态及研究范围。 重点及难点：1、儿童文学的概念及产生 2、儿童文学的四种存在状态 教学内容提要： 课内实训： 儿歌教育情景剧第1轮 评议 1.学生评议：①他评 ②自评 2.教师评议： 理论部分： 第一节 儿童文学的概念和研究范围 儿童文学的概念 （一）、这一概念产生的历史原因及在我国的正式出现 1、在西方的产生情况： （1）、17世纪——夸美纽斯（捷克） （2）、18世纪——卢 梭（法国） （3）、19世纪——杜 威（美国） 西方学者在强调儿童身心发展和精神需求的特殊性的同时，他们又发现在文学领域还存在一块