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高校体育教学中人文精神培养 　　【摘要】体育是高等教育的一个重要部分，不仅要培养学生的运动技能，增强学生体质，还要把体育自身蕴含的体育精神、体育思维方式等传给学生，培养学生的人文精神，达到健身育人的目的。本文主要从高校体育教学培养人文精神的必要性入手，分析高校体育教学中人文精神缺失的原因，并在此基础上深入探讨高校体育教学中培养人文精神的途径。 　　【关键词】高校；体育教学；人文精神 　　和谐社会背景下，高等教育作为培养高级人才的重要阵地，对发展社会和谐有着不可替代的作用，因此，高校教育中渗透人文精神显得尤为重要。体育作为高等教育的重要组成部分，不仅要健身还要育人，从而实现体育教育的最终目标。目前，我国高校体育人文教育已经取得了一定的进展，但总体状况还不乐观。高校体育一直受生物体育观的支配，注重体育技巧训练与传授，过分强调动作的标准化，忽视体育精神、体育道德观念等的渗透，结果很多学生满足于健体与应试，没有树立全新的体育理念，没有激发终身体育的兴趣，更没有发展人文情怀，从而造成高校体育教学中人文精神的缺失，这将会制约学生的全面发展。这种体育与高校培养全面发展人才的目标不相符，必须进行改革，必须在高校体育教学中渗透人文教育，培养学生的人文精神。 　　1 高校体育教学培养学生人文精神的必要性 　　高校是培养高素质人才的重要阵地，也是大学生形成正确的世界观、人生观、道德伦理观的关键阶段。培养学生的人文素养已成为教育界关注的重要问题，尤其是随着社会不良现象对校园的侵袭，培养学生的人文精神显得尤为必要。 　　1.1 素质教育的需要 　　社会的发展与进步，需要大量的具有科学精神和人文精神的高素质人才。为此，高校体育教学要充分利用自身优势，在进行专业知识教育的基础上，培养学生的人文精神。高校体育教学中进行人文教育不仅能培养学生的乐观情绪，提高学生的社会适应能力，还能形成学生良好的身心素质。因此，高校体育教学中只有进行人文教育，培养学生的人文精神，使学生成长为全面发展的人，才会在社会竞争中脱颖而出。 　　1.2 高校体育培养目标的需要 　　高校体育长期沿用传统教学方法，注重体育理论与技能的训练，失去了体育课的德育功能。体育学科是一门建有科学性与人文性的学科，它致力于追求真、善、美，比赛中倡导公平、公正，注重竞争精神与合作精神，由此可见，体育教学不仅要关注学生的成绩与健身，更应注重培养学生的人文精神，塑造学生健全的人格。高校体育培养注重“健康第一，以人为本”的培养宗旨，因此，高校体育教学的个性化、人性化是体育教学改革的重要举措，应在体育教学中有机渗透情感、态度、价值观，培养学生自由平等、个人价值、公平竞争的人文情怀，从而全面提高学生的人文精神。 　　2 高校体育教学中人文精神缺失的原因 　　我国高校体育教学长期以来受“生物教育观”的支配，对体育功能的认识走向片面化，这是高校体育教学中人文精神缺失的主要原因。近年来，我国高校体育工作者借鉴国外的快乐体育、终身体育等思想，给高校体育教学带来了新的发展机遇，但总体状况还不乐观。 　　2.1 教学目标片面化 　　受传统体育功能的影响，长期以来人们认为体育就是强身健体、增强体质的手段之一。这一观念表现在体育教学中就是从生物学、工具论的角度，把体育教学变为技能训练、强身健体的重要场所，这影响到体育教学目标的确定，偏重于体育功利性。从教育的本质来说，目的是促进人更好地发展。但当前高校体育教学没有树立以人为本的教育理念，忽视了对完整的人的培养，将技术训练作为教学目的，强调技能的掌握，忽视了学生的情感、能力方面的发展，偏离了体育教学的最终目标。同时高校体育强调体育的社会属性，忽视学生个体的基础差异，限定统一的目标，束缚了学生个性的发展，造成了人文精神的严重缺失。 　　2.2 教学内容竞技化 　　目前高校体育教学中不管是教材还是教学内容，都存在偏重传授体育知识、注重体育技能训练，忽视学生情感态度、意志耐力等人文精神的培养问题。选择体育教学内容时，主要以竞技体育项目为主，强调运动项目自身的体系，无视学生的身心发展需求。体育教学内容的竞技化，使学生的基础知识、基本技能掌握得较好，但体育本身蕴含的价值观、责任感、人际交往能力、心理素质等被忽略，造成了人文精神的严重缺失。 　　2.3 教育过程技术化 　　教学过程注重统一要求的技术，片面追求动作的规范性、精确性；教学中要求学生绝对地服从指挥，使内涵丰富的体育教学沦为机械性的操作，这不利于人的全面发展。这与教师素质有着密切关系，我国高校体育教师不乏优秀工作者，但也有知识面狭窄、教育理念陈旧、不以身作则的低素质者，在体育教学中偏重技术，不能很好地融入人文精神，从而影响到体育教学目标的实现。 　　2.4 教学评价不科学 　　我国高校体育教学比较