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一堂亟需开讲“生涯课” 　　“我还没有准备好出生就出生了；我还没有准备好上学就上学了；我还没有准备好毕业就毕业了；我还没有准备好上班就上班了；我还没有准备好恋爱就恋爱了；我还没有准备好结婚就结婚了；我还没有准备好做爸爸就做爸爸了；还没有准备好老就已经老了。为什么人生总是比我先一步准备好……” 　　近日，在浙江省首届普通高中生涯教育研讨会上，一位老师引用朱德庸的漫画《我还没准备好》描述了人生诸多被动和无奈，强调了学生应接受生涯教育，为人生做好准备。 　　什么是生涯教育？心理学者王馥玲认为，在人生的很多重要阶段问自己几个问题：我是谁？我有何与众不同之处？下一步的路要怎么走？什么样的事情或工作是我喜欢的，是适合我的？我的决定考虑自己内心的需求了吗？ 　　生涯教育就是在中小学阶段，鼓励学生提出这样的问题，并尝试解决。 　　“我的青春我做主” 　　“职业规划教育不应只停留在选什么专业、上什么大学上，应培养学生树立对人生、对社会的正确观点，为未来打基础。”华东师范大学教育科学学院教授、博士生导师朱益明说，“这需要老师的长期渗透、跟踪和引导”。 　　2002年，苏城（化名）进入北京理工大学附属中学初一实验班，开始了他的初中生涯。初二时，一个随父亲去美国的机会，让苏城有幸接触到中国驻美大使馆的外交官们，并被他们的魅力所感染，开始喜欢外交官这一职业。高一入学后，他便确立了自己的职业理想——做一名优秀的外交官。 　　然而，外交官的理想之路如何去走，苏城并不十分了解。他把高考的目标定在了北京外交学院——这所看似与理想距离最近的高等院校。为了集中精力实现理想，苏城从不参与一切社会活动，拒绝参加校学生会的竞选，一门心思学习。 　　了解到苏城的想法后，班主任老师开始帮助他分析成为一名优秀外交官应具备的能力：学识、胆识、语言表达能力、思维能力、应变能力、交际能力和抗挫折能力等。 　　苏城慢慢明白这些能力需要在实践活动中培养和锻炼。在老师的引导下，他参加了校学生会的竞选，培养自己的责任感、使命感和外交官所应具备的???力与素质。 　　“知道自己需要的是什么，该如何实现自己的目标，冷静地为未来选择，这就是一个学生的生涯规划。”北京理工大学附属中学的王美荣老师总结。 　　北京师范大学附属实验中学副校长杨文芝向记者解释：“生涯教育，是以学生的自主发展为基础的教育，既有助于学生当下生活，也能奠基未来生活。要让学生学会规划自己的生活，了解自己和社会。在这个过程中，学会决策、判断和适应。” 　　“职业生涯教育是对于教育如何成就学生一生的幸福做出回应。”北京教育科学研究院课程与教材研究中心杨德军向记者表示：“要让孩子为看得见的未来学习，将教育与未来的人生发展建立起联系，其主题就是学会学习、学会生存。” 　　缺失的隐忧 　　“培养孩子都是希望其成功，但是，因为缺少职业生涯规划，对什么是成功，孩子们并不了解。一味追求好工作、好大学，这就容易造成很多失败者。”5月5日，中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳向记者表达了自己的忧虑。 　　孙宏艳长期从事对青少年群体的观察和研究。她发现，对职业的陌生感、对职业生涯的困惑感，充斥着当下许多年轻人的思想，给他们的未来发展带来很大困扰。 　　针对这个问题，2012年9月到11月，孙宏艳带领中国青少年研究中心的工作人员，联合日本青少年研究所、韩国青少年开发院以及美国艾迪资源系统公司，共同发起了一项以中国、日本、韩国、美国四国高中生的毕业去向与职业生涯教育为主题的比较研究。 　　今年3月底，《中美日韩高中生毕业去向和职业生涯教育研究报告》发布，报告中写道：由于中国高中生职业生涯教育全面落后与其他三个国家，进而导致他们在面临职业选择时，很难了解自己的职业兴趣和能力倾向。 　　是什么原因导致我国生涯教育的缺失？ 　　早在1994年，国家教委就向各省、自治区、直辖市教委、教育厅（局）下发了《普通中学职业指导纲要（试行）》，意在使中学职业指导工作有所遵循，掀起了一股职业指导的研究与实践热潮，但是由于种种原因，并未形成规模与固化成果。 　　据了解，学校开设生涯教育课程尚处探索阶段，并没有规范的教材，课程内容、目标设置、课程考评等一整套教学体系还不完备。 　　“现在很多中小学，依然在走学习、升学、就业这条路，依然是一种应试发展、升学教育，这跟传统的主体价值观有关。”朱益明表示。 　　希冀政策支持 　　据了解，目前我国高中阶段生涯教育进入探索与推广阶段，初中尚处于起步阶段，小学职业生涯启蒙教育已经开始受到关注。 　　2012年，北京教育科学研究院课程与教材研究中心职业生涯教育项目组收集了300份来自北京各区县中小学关于生涯发展课程建设的资料，并同时在三个区的八所学校进行了实地调研。 　　调研结果显示