碧华国小-新北户外教育资源网.DOC

新北市100學年度補助國民中小學校外教學資源整合及獎勵支持系統計畫活動成果表 計畫名稱 新北市國民中(小)學在地校外教學實施計畫 申請學校 碧華國民小學 場域類別 （請勾選） □漁市 □海港 □農場 □牧場 □休閒農業區□生態中心□戶外中心 □18條藝文路線 □場館 □溼地遊學 □特色學校 (其他在地資源 前言 九年一貫課程主張培養孩子帶得走的能力，而不是背不動的書包，強調課程應該生活化，合乎孩子的生活經驗，讓孩子處處可學習，學習有樂趣。校外教學應該擺脫以往大拜拜似的行程，選擇小而美，不會花費太多家長血汗錢，也不必勞師動眾，旅途勞頓的行程，最好能帶著學童走出學校，深入社區，了解社區特色，將社區的文化素材轉為校外教學的課程教材，讓學童熟悉自己生長的地方，進而培養他們愛護家園的鄉土意識。 三重向來被認為是沒什麼文化的地區，即便是新北市的藝術人文教育資源網規劃的十八項學習地圖，大三重地區也僅有先嗇宮受到青睞而已。三重真的沒有可供學習的人文素材？其實不然。碧華國小所在的社區，昔日有一條生意鼎盛的碧華布街，其後漸趨沒落，近年來在居民努力奔走下，如今已規劃成多元化經營的三重布莊博物園區；日治時期是分子尾公墓，如今成為社區休憩好去處的碧華公園；香火鼎盛的龍泉宮，奉祀不知來處的水流公，充滿神奇的傳說，可以看到社區開發的歷史。以上林林總總，都是碧華社區值得探索的人文素材。既是如此，校外教學何必捨近求遠，帶著孩子探索社區也可以成為豐富有趣的生活課程。 新北市是外來人口的新故鄉，三重的外來人口也為數不少，他們在三重打拼，但是未必深入了解在地的特色。希望藉著這次的教學活動，引導學童產生了解家鄉的興趣，進而影響他們的父母，讓在地居民珍惜社區的資源，增進他們對社區的在地情感，凝聚社區共同記憶，以形成一個既傳統又創新的社區文化。 量之成效分析 活動時間：分成四梯次: 行前講座: 碧華社區GO!GO!GO!3/203/22共4場，一場2小時 校外教學 101年3/27 107-109 101年4/3 112-113 101年4/17 110-111 101年4/19 104-106 參與人數: 四梯次參加人數學生共370名，教師13名，義工家長50名。 質之成效分析 課程內涵： 舉辦行前演講四場： 水流公傳奇：以水流公傳奇故事導入社區歷史。 碧華社區GO!GO!GO!：簡介三重布莊博物園區形成歷史與其中有趣的相關產業。 本校自編校本課程〈布市仔ê阿公 設計美麗的布紋 請學生設計一塊美麗的布，並將它畫下來 全杯經過票，選選出最美麗前三名，再參加學年票選活動 選出學年最佳作品六名。 母親節慶祝活動 配合全校母親節慶祝活動邀請媽媽到校 請媽媽有來的孩子上台將自己製作的購物袋送給辛苦的媽媽 學生作品 布街學習手冊：事先設計布街學習手冊，指導學生在活動前收集資訊與應注意事項，活動進行中記錄見聞，以及活動後心得及收穫。 碟古巴特個性購物袋： 一面由心麗拼布教室講師教導學生古巴特藝術貼上圖案，另一面由學生自行設計購物袋圖案，圖案主題以感謝媽媽辛苦，慶祝母親節為主。 按「布」就「斑」：學生在布街觀察布的花樣，自行以連續圖案技巧設計花布圖案，完成一塊美麗的花布。 過程檢討 本活動旨在配合本校校本課程，結合社區資源，進行有意義的校外教學，但是長久以來各校的校外教學都是被旅行社主導，目的地大多是遊樂園，以致學生與家長常誤解校外教學的意義，這次的校外教學活動算是一項新嘗試，也帶給大家一些省思。 活動規劃問題:三重布莊博物園區沒有一個統籌規劃單位，因此在聯絡商家進行活動規劃時無法得到完善的配合，商家規劃的活動只是自家可進行的活動，難以有通盤的規劃，如果三重布莊博物園區對校外教學活動如一般博物館有統籌規劃單位，可列出適合低中高年級的活動及公定價錢，事前的籌畫會更順利。 活動場地問題：三重布莊博物園區即是一條布店林立的街道，店內放滿商品，因此部分活動(例如布工體驗)必須在室外街道上進行，此時布街上還是有載貨運貨來往車輛，教師與義工們必須繃緊神經注意孩子活動的安全。 義工不足的問題：為提升解說品質，原本預設每班分成兩大組，一組留在店內進行蝶谷巴特拼貼活動，由義工媽媽協助管理；另一組由老師帶領進行布街探索活動，但有些班級義工太少，較難控制活動秩序。 教師解說能力問題:每個教師的興趣及能力不同，對於社區歷史或是廟宇知識如果不足，解說時就會無法掌握孩子的注意力。 家長錯誤的觀念:一開始有些家長因為活動地點在學校鄰近的碧華街，或是他們家就住在碧華街，另外沒有遊覽車接送，孩子必須穿在大街小巷，便決定不讓孩子參加，經過各班老師說明活動內容，才讓孩子參加本次校外教學。 活動成員滿意度調查方式 活動後以問卷調查學生對於活動參與滿意程度，問題