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关于幼儿绘本阅读兴趣培养思考 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本以其丰富的情感、美学和人生哲理，激发幼儿想象，凸显幼儿个性，丰富幼儿情感，给幼儿带来愉悦和幸福感，并逐步培养幼儿自主阅读的能力。一个好的阅读习惯，使幼儿受益终身。下面是我有关绘本阅读的一些思考。 　　一、绘本阅读教学中的一些误区 　　（1）电子绘本，失去绘本阅读之本 　　在最初接触绘本的时候，我们大多数是从网上下载PPT，一页一页引导孩子集体观看。这种教学已经将绘本的早期阅读演变为看图讲述，基本失去了自主阅读的意义。绘本教学其 “本”的培养必须在理解绘本内容和获得阅读技能基础上，就要处理好教师引读和幼儿自主阅读的关系，正确处理好多媒体和绘本的关系。 　　（2）肢解绘本，失去绘本阅读意境之美 　　绘本阅读教学与看图讲述不同，绘本是图文并茂、情节发展有序的书本式的表达，如果脱离了绘本的要义，肢解绘本，将会失去绘本特色之“本”。肢解、分割绘本阅读教学，忽略了绘本各个情节之间的关系，就领会不到绘本的美。由于绘本结构完整，除正文以外，我们还应挖掘环衬、扉页上、索隐含的教育元素，发挥其正式阅读前的猜测、推理。 　　（3）追求时尚，失去绘本阅读润物之用 　　优秀的绘本可以用简单的画面，简单的文字表达深刻的内容，可以把很高的人生哲理通过有趣的绘画，简练的文字传达给孩子。 　　二、绘本阅读教学的一些实践探索 　　（1）同课异构，回归绘本阅读的本色； 　　“同课异构”活动是由不同教师对同一教材进行不同的设计与构思，然后施教，最后大家在比较中相互学习，扬长避短，共同提高。 　　同一绘本，不同年级的阅读尝试 　　小班的幼儿适合阅读画面简单，内容重复的绘本如《咔嚓咔嚓》《好饿的毛毛虫》等。而画面丰富、情节生动、篇幅较长、寓意深刻的绘本适合中大班幼儿《狼大叔的红焖鸡》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》。但在阅读教学活动中发现，同一本绘本，只要老师做个有心人，选择绘本中有价值的内容，采用不同的教学策略，对绘本做适当的改动、截取或增加，就能作为各年龄段孩子很好的集体阅读材料，同样能拨动孩子的心弦。 　　同一绘本，不同领域的阅读尝试 　　学习和观摩，开阔了我的视野，提升了自己的教育理念，并在活动中尝试同一绘本不同形式的教学。《爷爷一定有办法》第一次的教学侧重于语言和情感方面；第二次，我尝试了侧重于数概念方面，用同一块布，做出最多量的衣服，幼儿在动动手中，明白了只要科学安排，同一块布能做出不同数量的衣服，明白发挥布的作用最大化的道理；第三次的尝试则侧重于手工活动，让幼儿在亲自实践中，也体验到爷爷对孙子浓浓的爱。 　　（2）亲子阅读，感受绘本阅读的魅力； 　　由于受到了客观和主观因素的限制，不可能多次开展在园亲子阅读。于是，我们发动家长带一两本绘本，进行绘本漂流，即将绘本带回家和父母一起阅读。在绘本阅读漂流活动中，我们做了一些很细致的工作：将幼儿带来的绘本进行汇总；给绘本做标志；设计漂流阅读记录；讨论漂流阅读的规则；安排漂流阅读的时间；设计亲子阅读心得等。渐渐地，家长的态度从对绘本的一无所知到大力支持。 　　（3）自制绘本，插上自由阅读的翅膀 　　在一次绘本阅读课题组的资料交流上，姐妹幼儿园的幼儿家长自制的绘本《宝贝逛世博》给了我很大的触动。大班的孩子，他们的思维想象和动手能力都绝对有创编绘本的能力，我们老师应该积极的引导，为孩子插上自由的翅膀。 　　我们结合班级特色看图讲述，尝试了自制绘本，取得了意想不到的效果。在讲述完龟兔赛跑的故事后，我问幼儿：“如果你是兔子，你就这么甘心输掉比赛吗？孩子们回答不甘心，当时就有孩子提出进行第二次赛跑。我又抛出几个开放式的问题：“第二次比赛谁会赢，为什么？”“他们会选择在哪里比赛，又会请谁做裁判”“比赛中会遇到什么困难。他们是怎么克服的？”孩子们的意见有三种：1兔子赢2、乌龟赢3、同时到达终点。他们还选择了三种不同的比赛场地：1、雪地请企鹅做裁判2、沙漠请骆驼做裁判3、森林请老虎做裁判。并根据自己的选择组成三个小组，每一个组员要帮忙一起讲故事续编完整。由小组长负责讲故事完整讲述。在小组长讲述完以后，我发现孩子们依然很有话说，我就让孩子回去和家长一起创编。很快家长就将孩子编的不同版本的二次龟兔赛跑发到我的邮箱，我将这些编辑成册。有的孩子说：“老师，我想把这个故事画出来，做出一本书”。于是我邀请家长一起参与到自制绘本中。我们班的家长真是了不得，交上来的自制绘本形式多样：有漫画版的，有国画版，有电脑版和素描版，有些材料还是废物利用。我们班的家长真是多才多艺，藏龙卧虎呀！ 　　（4）故事讲述，展现绘本阅读的精彩 　　我