关于高校数学教育教学思考.docVIP

关于高校数学教育教学思考 　　摘要：对高校数学教育教学的现状进行分析，通过对于培养关于医学类高等专科学校的应用型人才的目的，将教学理念进行转变，将课程结构进行调整，将教学手段进行改革，将数学的服务意识进行强化，通过以上问题进一步探讨关于高等数学教育教学的思考。 　　关键词：医学类高等专科学校；高校数学；教育教学 　　引 言：我国的高校在当前阶段已经经历了初级阶段，进入到了持续推动品牌建设以及内涵建设的新领域。基础教育、高等教育、职业教育共同成为了我国当代国民教育的框架，建立高等专科学校成为了我国教育行业延伸的内在需求。高等专科作为一个独立的办学形式，成为了我国整个教育体系里非常重要的角色，这也为高等专科学校的未来提供了非常好的会回，并且，也获得了史无前例的挑战。高校数学是成就各种专业型人才的必修学科之一，不论从理论方面还是方式上，都是学生掌握知识不可或缺的关键部分。高校数学运用其严谨的思维模式和处理问题的方式，都可以有助于学生有效的提高对于适应未来的综合性能力及素质。并且，高校的数学可以为学生提供继续深造的基础。 　　一 高校数学教育现状 　　高等专科院校学生的数学成绩普遍不高，甚至有很多不及格现象发生，实际上，数学俨然成为了高等专科院校重考的高发学科。找寻原因发现以下几点： 　　1.学生的原因。 　　因为高等专科院校的学生相对来讲基础较为薄弱，而高校数学又十分具有抽象性、严密性，这成为了阻碍学生掌握数学的绊脚石，学生对数学课程提不起兴趣，并且逐渐变得恐惧甚至远离数学。很多学生对学习高校数学的价值和意义从认识上都不够充分，并且在思想上也没有引起充分的重视。所以，更多的学生会对运算能力比较薄弱，对于数学的定律和定义的掌控上不够彻底，思路较为混乱，知识点过于零散，综合能力不强。 　　2.教材的原因。 　　就目前高等专科类院校的数学教材，从内容上来讲表现得过于系统性、完整性及严密性，并没有专门对于各类专业及学生在未来走向工作岗位上做出相应的调整，也同前期及后续课程严重脱轨。 　　3.老师的原因。 　　只要学生的成绩提不上去，老师只会一味埋怨学生的能力差、不认真、素质低，却并不曾在自身上寻找原因。高等专科类院校大多属于转型类院校，很多老师的教学观念过于老旧，教学的内容同本专业无法联系在一起，教学方式过于呆板，并没有依据学生自身的条件进行教学方式的调整，致使学生不喜欢学习，老师厌恶教学的现象发生。 　　4.学时的原因。 　　高校数学的内容较多，但学时却很少，这样会在教学的过程里发生很多问题。因为单一的强调充分使得教学的内容过于压缩，老师只为了完成任务，就一味的想学生灌输定律和结论，这让学生根本无法真正掌握数学的公式以及定律，无法进行灵活的运用。这对当初要开设高校数学的目的来讲，非常不符。也让很多学生对高校的数学课程感到厌烦，甚至放弃学习。 　　二 提升高等专科类院校的高校数学教育教学成效的策略 　　1.将课程的结构做好调整，突显出高等专科院校数学的工具性、应用性及基础性的特征。 　　对于高等专科院校的学生来讲，应用能力及基础能力的训练才是人才训练的根本，和高等专科院校对于各专业方面的要求，积极地转变教育理念，努力进行教学体系的改革，将高校数学的工具性和基础性的特点激发出来，让学生的思维更加开放，对于实际问题可以采取积极的态度面对。坚持本着专业的角度，从内容上坚持充分的基本原则，从框架上坚持实用性和针对性，以解决实际问题为目标，将教学的重心放在学生的应用能力上面。创建数学的模型，是成为应用数学的重要一环。数学的建模就是通过数学的方式及语言，进行抽象、简单的描述并处理问题的一个非常有利的数学工具。事实上，微积分里面的各类定义本身就是在组建数学模型。老师应当着重强调微积分自身的数学模型特点。并且，还要将模型的内容放置在章节的最后，经常讲解一下建模的规律，让学生可以更好的掌握数学的方式及原理的运用。并且，所有知识点都要同相应的题目进行搭配，让学生可以进行分组讨论，建立模型，这样才可以将学到的知识进行巩固，达到学习的最终目的，还可以提升数学知识的分析及解决的能力。 　　2.统一务实原则，统一教学内容。 　　想要统一务实原则、统一教学内容，就应当同各种专业的特点进行分析，撰写出各自特点的教案，不但要从教学方面突出基础，还应当具有较强的针对性。因此，高校的数学老师应当积极同其他专业的老师之间进行交流、互动、沟通，对学生的真实情况进行了解，多学习相关专业的教学内容，抓准数学同专业课程的特点，选择符合学生特点、教学特点的教材，也可以根据具体情况进行教材的编写，让教材与教学能紧密相连。 　　3.坚持教育的革新，将数学思想深入进去。 　　高等专科院校的教育主要表现了能力、知识、素质的结合。高等专科院校对于数学的教学方