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初中数学教学挖掘学生最大潜能 　　摘要：本文简述了在初中数学教学中，采用恰当的教学手法，运用机智的教学语言，激发学生思考，激发学生积极的学习行为，使数学教学更加富有生机，培养21世纪有用人才，挖掘学生学习数学的最大潜能。找出行之有效的教学方法。 　　关键词：初中数学 挖掘学生 最大潜能 　　一、初中数学教学的目的 　　人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育中的地位和价值同等看待，其实，它们是不同的。几乎在一切人类活动中，都离不开数学工具。在自然科学和工程技术的一切领城，数学更是重要的工具和基础。但以此来认识中学数学教学的作用，却不够全面，甚至是舍本逐末了。 　　初中数学教育的目的是什么？是各科知识吗？诚然，它们是需要的，但是，仅此而已吗？爱因斯坦曾有过一段名言：“当一个学生毕业离开学校时，如果他把几年来学到的知识忘光了（当然，这是不可能的），那么，这时他所剩下的，才是学校教育的真正成果。”我理解这“真正成果”是指知识之外的东西，是人的能力、素质。就是说，学校的教育，特别是中小学的教育既要见“物（知识），更要见“人（能力、素质）。数学教学，尤宜如此。 　　北京大学张筑生教授曾谈过一种看法：“数学是研究人类思维方式的科学。”因此，中学数学教学的目的，自然地应当表现为，通过教授数学知识，把知识的学习和能力的培养结合起来，通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的素质。在这个目标逐步实现的过程里，中学生逐步掌握了数学知识，并且由于能力和素质的大大提高，必将使其他课程的学习效果大大改观。在非智力因素等同的条件下，智力的差异是决定性的。因此，把中学数学教学的目的定在“通过知识的教学培养能力，发展和完善学生的素质，使学生的聪明日益长进”上，不恰恰是使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大于作用的远见卓识吗？而且也正是中学教育的需要。 　　二、有益的实行 　　1.时时刻刻、事事处处，总使知识以“系统中的知识”的面貌出现在学生面前，着眼于知识之间的联系和规???，使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思考的习惯。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，比如学“统计”时，让学生统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得，经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”，随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们生活中的常识，因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。 　　2.着眼于知识之间的联系和规律的同时，着意于数学思想的渗透，更着重哲理观点的升华。人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家。哪一位不都时是思想家、哲学家？他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进行观察与思考的。把这些思想和哲理观点编成教材来教中学生，他们无法接受，学会了也是教条，无助于他们以此为武器进行思考和应用，当然增长不了聪明才干。但是在数学教学中点点摘滴地长期渗透，则会使学生在耳濡目染过程中得到熏陶。 　　3.课堂上，使学生成为学习的主人，形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐步消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，每个同学都能积极思考，踊跃发言，适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学习。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解。定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论，再进一步，学生主动构造定理、公式.甚至瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义，乃至对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么！这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，他们熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。学生向老师挑战，如果思考失误了，将从反面加深对正确认识的理解；同时，在整个过程中，学生之间相互影响，取长补短，共同提高。 　　另外，这种给学生们以在自己同伴面前展示自